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《认识几分之一及大小比较》教学设计

第一篇：《认识几分之一及大小比较》教学设计《认识几分之一及大小比较》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。2、过程与方法：引导学生通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。3、情感态度与价值观：感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。二、教学重难点教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。教学难点：建立几分之一的分数模型。掌握比较几分之一分数的大小的方法。三、教学过程（一）创设情境，引入新课1.分月饼（演示关于主题图内容的多媒体课件）（1）有4块月饼，分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（强调并板书平均分）（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？2.引发矛盾冲突，导入新课（1）用什么方式表示平均分1块月饼的结果呢？（2）教师导入新课并板书课题。（分数的初步认识）（二）探究新知：1．认识。（1）课件演示例1分月饼的情境图。平均分1块月饼，让学生观察分的过程。（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是它的二分之一，写作。（板书）指导学生读、写。/5（3）把一个月饼像这样分成两份，每份还能用二分之一表示吗？（指出没有平均分，得出：想要得到一个分数必须要平均分。）2、认识（课件演示把一个圆平均分成3份，每份都是它的。）3、以为例认识分数各部分的名称，并总结出像、这样的数我们都叫做分数，让学生再说说还有哪些分数？4、动手操作认识：折一折：拿一张正方形纸折一折，表示出它的(1)出示活动要求:1）先折一折；2）用笔分一分。3）用画斜线的方式表示出它的。（2）组织小组合作学习。（学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。）（3）全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。（4）老师收集不同的折法并贴在黑板上。（5）及时练习。5．比较分子是1的分数大小（1）课件出示例3第一组图和①猜想：哪个分数大一些？，学生观察。②引导学生讨论并交流讨论信息。说说为什么比大？（2）独立探究，完成例3第二组图和的比较，再和同桌说一说是怎样比较的。（3）两幅图同时呈现，学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？/5（4）师生共同小结：几分之一的分数比较大小的基本方法：当分子都是1，分母小，就是分的份数少，分数就大；分母大，就是分的份数多，分数就小。（5）及时练习：用分数表示图中的涂色部分,再比一比它们的大小。如果没有图里能很快比较出大小吗？板书：（三）课堂检测（智慧园）＞＞1.你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。2.下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“”。说一说理由。12（）13（）14（）15（）3、看图写分数，比大小。以上题目学生口答/55、能力提升题（学生先独立完成在答题卡上，后1题展示台展示学生完成的结果；2题多媒体订正结果并演示过程。）在不同图形中分别用什么数表示？会变的正方形::说出在下图的括号里，填上合适的数来表示每个小图形各是大正方形的几分之几。（四）全课总结，升华新认识这节课你学到了那些知识？（课件出示本课的重点内容）1.要想得到一个分数必须“平均分”。2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。3、当分子都是1，分母小，就是分的份数少，分数就大；分母大，就是分的份数多，分数就小。/5板书设计：分数的初步认识平均分＞读作：二分之一1……分子—……分数线3……分母＞/5第二篇：《认识几分之一及大小比较》教学设计《认识几分之一及大小比较》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。2、过程与方法：引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。3、情感态度与价值观：感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。二、教学重难点教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。教学难点：建立几分之一的分数模型。三、教学过程（一）创设情境，引入新课1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？你还能拍手表示吗？2.引发矛盾冲突，导入新课（1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。（2）教师导入新课并板书课题。【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，