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《访兰》教案

第一篇：《访兰》教案贾平凹(wā)，原名贾平娃，陕西省商洛市丹凤县人。陕协主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心迹》、《爱的踪迹》、《废都》等，曾获多次文学大奖。花中四君子梅，冷香四溢，清韵高洁；兰，幽香清远，神静韵高；竹坚劲挺拔，傲岸坚贞；菊，凌霜自得，潇洒恣肆。所以梅、兰、竹、菊同有花中“君子”之称。自探提示自读课文，自学本课生字新词。2读通课文，说说课文的主要内容。作者笔下的兰花有什么引人之处？请把有关描写兰花的句子勾画出来。读一读tàng趟pǔ圃yùn愠wǎnpì惋僻课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲进山访兰的一段亲身经历，一种真切的感受，赞美了野兰坚贞的操守、高洁的品行。访兰作者：贾平凹第一PPT模板网-自探提示1，父亲带“我”访兰的目的是什么？2，家兰和野兰有什么不一样？“两个味儿”指的是什么？3，“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？父亲带“我”访兰的目的是什么？通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界：保持真性，不媚俗。家兰和野兰有什么不一样？“两个味儿”指的是什么？家兰：甜、媚、俗野兰：清爽、纯朴、有灵性两个味儿，既指兰花的香味，同时还指兰草的品质。“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？从作者要挖到不敢挖中，可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情运用拓展再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”了吗？“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。2说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。告诉我们做人也应该像野兰一样，不能为了获取别人的欣赏而失去了自己的本性，不献媚、不低俗才能为人所敬重，才能有益于社会。小学语文《访兰》说课稿说教材《访兰》是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了作者对野兰的喜爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品格和气质。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，抓关键句子了解家兰和野兰的特点；能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受。2、技能目标：通过研读课文重点句段，培养学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品格。引导学生从现实的生活经历与体验出发，培养学生对野兰这一品格的向往，从而懂得做一个有特色的自己，有价值的自己。为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词句，着重体会野生兰草高雅不俗的品格。二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我采用导学互动的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。采用各种阅读法，如学习父亲与“我”的对话部分，采用了分角色表演读的方法，激发了学生阅读的兴趣，更好地领悟了文章主要内容。2、自主探究法。让学生在学习过程中积极参与学习过程，体验获得知识的快乐。在教学中，我们很注意这一点。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要做自己，做有价值的自己。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了学生做小老师评价激励法、合作学习法等等。我们力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。三、说教学过程【过渡语】：根据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样安排的：第一环节：自学导纲第一步谈话导入新课。为了自然地引出课题，我设计了这样的过渡语同学们，通过上节课学习我们掌握了课文的生字新词，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。（板书课题）【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础。】第二步：出示导纲【设计理念：这两个探究性问题是根据学生提出的疑问老师整理成学习提纲的。】第三步学生自学我让学生在导纲的指导下对教材进行学习，同时把学习中