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《语文园地四》评课稿

第一篇：《语文园地四》评课稿人教版小学语文第七册第四单元《语文园地四》精品课程评课稿四年级《语文园地四》评课稿中山市东凤镇同安小学何祥兴近日我有幸听了付巍老师四年级语文上册《语文园地四》课堂教学。她教学的是其中的“我的发现”、“日积月累”等内容。听完之后，心中深有感触。让我感触最深是授课老师地教学过程中注重学生间的交流合作。本堂课教学，付老师努力做到让每个学生“人人参与”，让学生积极地参与各种学习活动来提高每个学生的各种能力。“人人参与”包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。为了做到“人人参与”，付老师实行了“点面结合”的组织形式。“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个学生创造参与机会，将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。让人深有感触的还有付老师在上课过程中对学生的用个性化的评价树立学生学习自信心的做法。在本堂课的教学活动中，付老师安排了针对别人的讲述进行评议的环节，让孩子在评议过程中体会表达方式，做到保护学生自尊心和规范学生的语言相结合。通过这些少批评，多表扬，尊重学生学习权利、尊严、个性特长、思维与说话方式的评价，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，给学生们一种感觉：课堂是我们自己的，让人愉悦的。老师很好地营造了一个轻松的、积极的学习环境。鼓励学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，要学会在合作中学习，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵，让课堂充满灵性和快乐的氛围。通过这堂课，我深深体会到，真正的课堂永远是鲜活生动，不可预知、东凤镇同安小学选送人教版小学语文第七册第四单元《语文园地四》精品课程评课稿预设、预见的，这也正是课堂的魅力所在。教师在教学过程中，更应该花大气力关注和真正要把学生的学情作为教学新的生成点，以学定教，灵活驾驭，与学生共同成长。东凤镇同安小学选送2013．12第二篇：四年级语文《语文园地四》评课稿今天听到三位老师对语言花园的特殊教学，再加上老师的评论和领导老师，真正感受到吃晚餐的精神。特别是，朱亚辉教授教授了语言花园四个教学，一个精致而高度整合的教学设计理念，其辉煌和令人鼓舞的评价语言，给了我很大的灵感，真是一个成功的教训。值得我学习的有几个方面：首先，实践密集，丰富的真实语言园林的研究应基于对学生自主性的监管，以及收集和扩展学生的知识和技能的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主题。随着时间的推移，短语教学板渗入词形成方法，引导学生阅读，阅读，并可以使用。老师可以借用八个字来说一个段落，既能激发学生对老师的敬拜，又巧妙地过渡到我将读取的链接，这是移动的原创性。在整个班级，阅读各种形式，学生参与范围广泛。这么大的容量，依靠各种形式的技巧，学生学习扎实，充满乐趣，真正体现学生们正在学习的主人。二，注重整合，放大务实朱老师很重随着学生发展使用词汇的能力，总是最大限度地整合资源培训，协调。其中一个表现的学生用一两句话来说两句话。学生们聪明地回答，说蜻蜓停在莲花的绿色叶子，开始透明的翅膀和许多其他诗意的陈述。随后积累使用的最终集成的第一盘内容，真的应用自己，令人羡慕。第三，优秀的教师创造优秀的学生。在整个班级，老师有挑战性，多样化的评价语言，刺激学生表达的意愿，学生学习，音乐，回答问题清晰，清晰，既不过分也不谦卑，阅读文本的沮丧，有效地培养学生的感觉良好的发展。但个人觉得有以下小缺陷：在积累的短语板学习中，单词教学略有平均力，缺乏整合。如果节省留下的时间对阅读有情感的理解，效果会更好。第三篇：语文园地七评课稿《语文园地七》评课稿一、趣味盎然，引领学生走进本课首先谭老师运用多媒体展示儿歌《小朋友，爱劳动》，学生领读、齐读，拍手读，激发了学生的兴趣，符合低年级教学，接着出示一些劳动工具，学生在不知不觉中进入了本课的学习中。二、抓住重点，明确目标。目标体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与潜力三个维度的有机结合，.贴合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。三、鼓励学生大胆想象，创造情景谭老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学识字加油站，识字环节时，鼓励学生大胆展开想象，用上这些刚认识的词语来说句子，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。四、扎实识字1.遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息。2.采用多种方法进行识字，强调识字工具的指导和运用，培养主动识字的兴趣和愿望。3.引导在语言实践中运用。但课堂上还应尽可能让学生多说，把学习的主导地位还给学生，教师语言可简练。第四篇：语文园地八-评课稿语文园地八学习目标1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本