《鹅》教学设计.docx

《鹅》教学设计

第一篇：《鹅》教学设计一、激趣导入。1.同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。（生思考并说出白鹅的外形，什么什么样的）/（出示课文中白鹅的图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为“鹅老爷”呢！2.为了表达自己对白鹅的喜爱之情，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的——13、白鹅（读题）二、整体感知。1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢？请同学们自由读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。2、学习反馈：（1）正音、指名读第一组：窥伺叫嚣奢侈譬如第二组：净角看守供养不周大模大样（多音字）第三组：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？指名自由读句。教师评价：A、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。B、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。C、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。D、大家学着他的样子一起读读吧。„„3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？（自由说4—5人）课文里是怎么说的？——好一个高傲的动物!(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„）)（板书：高傲）高傲就是指——？（课件点红）（骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面„„）4、请同学们默读课文，白鹅的“高傲”表现在哪些方面？预设一：（1）学生找到第2自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（学生讲到三个方面）（板书：叫声、步态、吃相）（姿态：左顾右盼）叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足（2）一起读读句子，你又发现了什么？【“更”说明前面还有其他内容，第一段写了姿态。】（3）随机指名读第一段的第2句（板书：姿态伸长头颈左顾右盼）你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？生朗读第一段思考问题。（它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物。）（4）品词：伸长头颈、左顾右盼表情朗读：“好一个高傲的动物！”第二篇：鹅教学设计白鹅教学设计丰台中心小学张彩丽教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回答，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是傲慢。讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。2、填空：⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___、__引吭___大叫、不亚于狗的狂吠请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：。这时的白鹅像一个什么样的人？⑵鹅的步调__从容__，__大模大样___的