《除法》教学设计.docx

《除法》教学设计

第一篇：《除法》教学设计《除法》教学设计教学内容：教材18页例4及“做一做”教学目标：1、在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、认识除号，初步学会除法算式的写法、读法。教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。教学过程：课前一分钟：多媒体播放音乐，学生诵读《弟子规》一、创设情境，引出课题。1、设置情景师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？生：大熊猫。师：嗯，同学们真聪明！我们国家的动物国宝就是大熊猫。（课件出示大熊猫的图片）那你知道大熊猫喜欢吃什么？（课件出示竹笋）有一只叫京京的熊猫在生活中就遇到了一个分竹笋的难题，想请同学们帮助它解决这个难题，你们愿意帮助它吗？（出示京京的图片）京京是一只十分可爱的大熊猫，他十分好客，今天京京就要请朋友们到它家里来做客。于是，一大早京京就起床去园子里挖了12个新鲜的竹笋，它要把这些竹笋分给它的4个好朋友吃。可这时京京遇到了一个难题，它怎样把这些竹笋分给朋友们吃，才显得公平些呢？生：平均分。（板书）师：那“平均分”是什么意思？生：„„师：同学们，让我们共同来回顾一下上节课学习的内容，什么叫做平均分？（每份分得同样多，叫平均分。）2、提出问题师：京京想把这12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个？3、唤起原知师：请同学们拿出12个图片，分一分，师：谁愿意到黑板上来分？（学生活动）师：那每盘里应该放几个竹笋？生：每盘里应该放3个竹笋。师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。4、揭示课题：同学们真能干，我们刚才通过平均分的活动帮助京京解决了一个大难题，那有关平均分的问题能不能用一种方法直接计算呢？我告诉大家，能！今天我们就一起来学习这种计算方法。（板书：除法）齐读课题两遍。像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个？是属于把一个数平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，我们都可以用除法来表示。板书：除法二、自主探究，解决问题。1、认识除号。以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，看它“÷”来了，(课件出示)它读作：除号。请同学们随老师读一遍，写时先画一条横线，横线要直，再上下各一点，两点要圆且对齐。（教师黑板上书写，学生书空练习）一条横线画得平，两个圆点平均分，除号就表示平均分的意思。请同学们在本上写一写。（学生练习书写除号）2、介绍除法算式的读写。（1）我会写。师：那么把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们看分的竹笋的总个数是多少？生：12个竹笋。师：那我们就把“12”写在除号的前面。那平均分成了几份？生：平均分成4份。师：我们就把“4”写在除号的后面。分得的结果是每盘放几个？生：每盘放3个。师：最后我们把“3”写在等号的后面。师：这种计算方法和我们分卡片的方法哪种更简单、更方便？那么，我们以后再遇到有关平均分的问题就可以直接列除法算式来解决问题了。师：我们再一起回忆一下刚才的除法算式是怎样列的？（板书：12÷4=3）师：请同学们在练习本上写一写。（2）我会读。师：这个除法算式怎样读？老师先读一遍，大家再跟读。请同学们再齐读两遍。3、理解除法算式的意义。在除法算式12÷4=3中12表示被分竹笋的总数，4表示平均分成的份数，3表示每盘分得的个数，这个算式也就是表示：把12平均分成4份，每份是3。如果把12个竹笋平均分在3个盘子里，那么每个盘子里能分到几个呢？试用除法做一做吧。4、分一分、写一写、读一读。（1）课件出示：把15个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放5个.把18平均分成3份，每份是6。师：把这两道题用除法算式写出来，再读一读。（学生独立完成）（2）指名板前书写并读出式子三、拓展应用。1、课本的“做一做”（分饼干）出示课件（1）学生独立完成，教师巡视。（2）交流汇报。2、挑战园地：（1）第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，指名说出卡片上的除法算式的读法和表示的意义。（2）第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手在书上圈一圈并填写算式，教师巡视。（3）第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。（4）第四关（基础知识问答）（5）第五关（终极挑战）12个苹果，平均分，你有几种分法？看谁的分法多？把12平均分成（）份，每份是（）。除法算式：（）3、小结：经过大家的努力，老师设置的五道关卡已经全部通过。我宣布同学们，挑战成功！四：课堂总结，完善认知。这节课我们一起初步的认识了除法，首先我们一起认识了除号，你还记得除