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《雪,落在中国的土地上》课堂实录观后感

第一篇：《雪,落在中国的土地上》课堂实录观后感《雪，落在中国的土地上》课堂实录观后感今天我观看了吉林省长春市第７８中学吕玉梅老师的《雪，落在中国的土地上》课堂实录。《雪，落在中国的土地上》是人教版初三年级语文教材中的一首诗。作者艾青。该诗文字并不艰深，但篇幅较长。看过张老师的课堂授课之后，感想很多。首先，她注意研究学生。她对这首诗的挖掘不能够仅仅停留在艾青的爱国情感上。因为在这个层面上的理解对普通学生而言也不是难事。面对“高端名校”的“高端学生”，我对这首诗歌必须有进一步地开掘，否则无法形成教学磁场。其次，她不仅只关注诗歌内容，也注意总结了诗歌的特点。这首表达爱国情感的诗歌和其他同类诗歌的不同点在何处，他打动人的地方到底在哪里？单从诗歌的艺术层面来看，这首诗歌并不能够代表艾青的最高水平。这首诗感染人震撼人的是情感——作为年轻的知识分子，艾青和普通百姓同呼吸共命运，他表现出了一种自觉的清醒：扎根在祖国土地上，让自己的血液和平民的血液彻底地融合在一起。而且，最让人动容的是，这种情感的表达是无痕的，是可能连艾青自己都没有意识到的。恰好是这种在“无意识”中表现出来的情感的自觉感人至深。第三，作为一首长诗，切入点在哪里？除了诗歌主题的挖掘，本课具体的教法亮点在哪里？张老师力求独辟蹊径：精选“咬”“嚼”对象：化繁为简，瞄准几个人称代词，精析透析，重点锤炼，反复敲打。最后辅之以拓展材料的朗读来画龙点睛。追求少讲多读，少议多读。从教学效果来看，“人称代词”的切入确实让学生始料不及让教学局面豁然动开。而开头的伏笔和最后落点在优秀知识分子的平民情怀的培养上确实也深深地震撼了学生的心灵。第二篇：《雪落在中国的土地上》《雪落在中国的土地上》教学设计教学目标：体会理解诗人爱国主义情感,，培养学生爱国主义情操，让学生学会朗诵诗歌，理解鉴赏诗人炽热而沉重的情感。教学重点：朗诵，特别是重音、声音顿挫、诗歌韵律的处理。课时安排：一课时教学步骤：一、导入课文全班试背艾青诗歌“我爱这土地”，由此引出诗人和诗作。我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明„„——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„二、走近作者艾青，男，原名蒋海澄，生于1910年3月27日，浙江金华人。1928年中学毕业考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年5月回到上海，加人中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇《大堰河——我的保姆》。接着创作了《芦笛》、《巴黎》等。1935年10月，保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下《雪落在中国的土地上》。他的诗歌风格。解放前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗、讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民、礼赞光明、思考人生。“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。三、课文品读（一）读准字音：絮聒xùguō后裔yì垢面gòu蓬发pãng暴戾lì蜷伏quán啮啃niâkěn饥馑jǐn憔悴qiaocuì颤抖chàn颤栗zhàn乞援qǐyuán(二)注意语速、语调、声音的轻重，读出诗人的情感。1937年12月，艾青在武昌一间阴冷的屋子里写下《雪落在中国的土地上》这首感情真挚、意境沉郁而广漠的长诗。诗人抱着急切投入战斗的决心，从浙江家乡来到了武汉。但在这座当时被称作抗战中心的大城市里，诗人并没有看到民族存亡关头所应有的昂奋和紧迫的气氛，权贵们仍在作威作福，处处是穷困和饥饿，他感到异常的失望，一颗火热的心仿佛被冰封雪埋了一般。他深切地感悟到了古老的民族在解救自身的战争中所承受的深重的灾难，而广袤的土地和亿万生灵的命运也将要度着极为艰辛的日子。诗人意识到这场民族解放战争通向胜利的道路是寒冷的，泥泞而曲折的。这无边无涯的感觉世界，既是历史的痛苦的延续，也是现实的严酷的存在，它强烈地震撼着诗人的本来已经够动荡的心灵，于是他整个身心的里里外外感到一种弥天的透骨的寒颤，诗人写下这首比雪还要寒冷的诗，并在诗中反复地呼号：“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀„„”不论是当年，还是现在，所有的读者无不被这两行诗带来的寒冷所震慑，并且激赏它饱含着时代感的悲凉