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《阿西莫夫科普短文》教案

《阿西莫夫科普短文》教案1【教学目的】1、把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然神秘的精神。2、了解科技说明文的特点及本文条理清晰，层次分明地说明事物的规律挨次。3、学习运用精准、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广阔读者易于接受的方法。【教学重点】1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区分的地方，懂得写作文章可依据状况的不同，采纳不同的写作角度。2、在反复朗读课文的过程中，体会规律挨次的特点。【教学难点】对两篇短文的比较阅读。【教学设想】1、支配一课时。2、方法：自读与比较。【教学过程】一、查工具书，读准下列词语，然后加以说明遗骸：遗留下来的骨骸。蟾蜍：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走。比方探究事物的由来。完美无缺：神话传奇，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物没有一点马脚。二、自读课文，整体把握课文1、两篇短文各自要说明的内容是什么?第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发觉恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说;其次篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭亡。2、两篇短文都谈到了恐龙的灭亡，但说明的角度不同。试比较。这两篇短文都谈到了恐龙的灭亡，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，谈到恐龙灭亡的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在其次篇中，恐龙的灭亡则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。三、细读课文，就文中所用的说明方法作例析1、举例子。例如，在《恐龙无处不有》中，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，“说明恐龙的确遍布于世界各地”;举“南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。2、作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和一般沙子的区分时，为了让读者更清晰地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比较方法;在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，由于板块把它们向南携带到了极地。”3、打比方。如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明白南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法。四、品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言精准、平实的特点(可结合“研讨与练习”二进行)“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的说明与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和蜘蛛”为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。“万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击”是说明科学家之所以讨论恐龙灭亡缘由的理由，旨在提示人们留意。五、作业争论完成“研讨与练习”二。《阿西莫夫科普短文》教案2自读要求1、把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然神秘的精神。2、了解科技说明文的特点及本文条理清晰，层次分明地说明事物的规律挨次。3比较两篇短文，了解它们由于说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习运用精准、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广阔读者易于接受的方法。4把握词语，体会词语在详细语境中的含义。学习侧重点1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区分的地方，懂得写作文章可依据状况的不同，采纳不同的写作角度。2在反复朗读课文的过程中，体会规律挨次的特点。3精读一两个段落，体会说明文语言精准的特点，并在自己的写作中仿照这一语言特点。（解说：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：1、这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学学问，但由于实行了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的学问变得浅显易懂。又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让同学懂得写作文章可以依据需要，从不同的角度下笔。3、重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发同学对科学世界的爱好，培育他们主动探究科学的精神。）自读程序1、初读课文。初步感知课文，画出应当把握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍和一些有关的恐龙及地理学问。