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《鲸》说课稿

第一篇：《鲸》说课稿《鲸》说课稿梅江镇中心校：杨露一、说课内容：人教版小学语文第九册第三组的一篇说明文《鲸》。二、说教材《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。三、说教学目标根据《课程标准》对阅读的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订了以下教学目标。●认知目标：了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。●能力目标：1、结合课文特点，培养学生阅读的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、培养学生自主探究的兴趣，学习作者抓住事物特点写作的方法。3、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。●情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。●教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识。体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。●教学难点：了解鲸的进化过程，让学生懂得生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的。五、说教法教无定法，但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生既学到有趣的动物知识，又不失语文学科的特性。根据教材内容和所教年级学生的认知特点，遵循《课程标准》的基本理念“合理利用远程教育资源”，我灵活合理地进行教法的优化组合：1、运用启发式教学法，对学生进行点拨。2、运用自学、小组合作学习法，培养自学能力。3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。在教学中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。六、说学法教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读、读后交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时，让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识。七、说教学设计一、复习引入，体验成功情感：上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检查学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物„„，引起学生成就感的情感体验。二、故事导入，明确学习目标：利用多媒体的声像结合功能，能加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发学生热爱科学的热情及学习知识的兴趣。因此，我在这一环节设计了一故事，(①播放故事)在故事中设疑，让学生进一步明确学习的目标。三、品评词句，感悟“鲸”大，探究说明方法：新课标还指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“要珍视学生的独特感受，体验和理解。”课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，我采用扶放结合的方法进行，具体教给学生学习品味的方法。第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：(②课件出示)：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。学习作比较的说明方法。(③课件出示)：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步认识列数字，举例子的说明方法，同时体会作者用词的确切，真实，描述的形象具体。(④课件出示)：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。再次让学生感悟鲸大的特点，体会假设事例的说明方法及作者用词的准确性。在学习本段时，继续培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，养成读中思考，作批注的好习惯。四、研读课文，图文对照，体会鲸的进化：“鲸的进化过程”是学生理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时，我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地──浅海──海洋”，再找出“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐