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【0399】学前游戏论复习资料

第一篇：【0399】学前游戏论复习资料0399学前游戏论课程教学提纲（参考教材：丁海东编著《学前游戏论》）征性游戏就开始转变成规则游戏。（选择、填空）二、以社会性为主线的学前游戏发展水平以社会性为主线的学前游戏的发展（简答）：1、独自游戏阶段2、平行游戏阶段3、联合游戏阶段4、合作游戏阶段几个幼儿往往坐在一起，只各自玩着自己的玩具或游戏而彼此没有交流（属于什么游戏：平行游戏）（选择题）有时会互借玩具，有时更会加入到对方的游戏，并且相互交谈。但没有建立大家一致的共同目标，没有真正的组织者或领导者。（属于什么游戏：联合游戏）（选择题）相互商讨，确定游戏的主题、角色的分配、游戏材料的选择，甚至确定共同游戏的规则，有了集体共同的活动目标。（属于什么阶段游戏：合作游戏阶段）（选择题）三、学前游戏总体发展的一般趋势识记：游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。（名词解释）游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。（名词解释）第三章学前游戏的发展价值第一节游戏是学前儿童发展的需要识记：推动儿童去游戏的内因是儿童的需要。（填空题）最早提出类似这一观点的是精神分析理论的创始人弗洛伊德，并认为这种需要是生物性的，是人生来就有的原始欲望。（选择、填空）第二节游戏促进学前儿童身心的发展一、游戏在学前儿童身体发展中的作用（简答）：在户外进行游戏可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气，增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体的健康。例如，在户外场地进行的玩沙玩水的游戏、“踩影子”游戏等都是利用了阳光、空气、水等自然因素来促进儿童的身体健康。游戏与创造性：心理学家科琳·亨特进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现儿童好游戏与创造性能力存在正相关。（选择、填空）二、游戏在学前儿童智力发展中的作用游戏促进学前儿童智力的发展：（1）皮亚杰认为儿童通过对游戏材料的操作可获得两类知识，即物理知识和数理逻辑知识。（2）在游戏中儿童可习得与人交往的规则、技能运用等，这种知识皮亚杰称之为社会性知识或经验。（3）游戏可促进儿童语言的发展。三、游戏在学前儿童社会性发展中的作用识记：社会性：是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵循社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征。游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴含着人与人交往的基本规则。（说明游戏可以促进哪方面的发展：社会性发展）（选择题）四、游戏在学前儿童情感发展中的作用？1、游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验；2、游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心；3、游戏中的审美活动可以发展儿童的美感；4、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。第四章影响学前游戏的因素第一节影响学前游戏的物理环境因素物理环境因素是游戏游戏活动中物的要素或条件，它包括玩具、游戏场地、游戏时间等因素。（选择题）形象玩具主要包括：玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。（选择题）智力玩具：主要有拼图、拼版、镶嵌板、魔方套塔、套碗、棋类玩具、纸牌等。（选择题）结构造型玩具：主要指积木、积塑、橡皮泥、粘土、沙、雪等各种结构造型材料。（选择题）玩具之间的搭配关系对儿童游戏的影响：就玩具数量对游戏的影响而言，一般认为年幼的婴幼儿对较多的玩具缺乏独立选择自己需要的玩具的能力，而当玩具数量较少且外部特征鲜明时，更能引起其注意且不易分散。理解玩具过多或过少对儿童游戏的影响；玩具过多或过少都会对儿童游戏产生不利影响，过多会降低儿童的感知反应水平，也更易出现不珍惜玩具的倾向，过少则不利于游戏内容的丰富和多样化。玩具在搭配上注重系列化、联系性对儿童游戏及其智力的发展更有效。二、场地麦格鲁研究发现的场地与儿童游戏之间的关系？：当游戏场所缩小，二游戏人数保持不变时，则儿童奔跑、蹦跳等运动型游戏的次数减少，二身体接触次数则增加了。他还发现，游戏人口密度的增加会导致想象性游戏和旁观行为次数的增加，或许人们密度的增加。从结构特征上看，户外游戏场地可分为传统游戏场地和创造性游戏场地。（选择题）第二节影响学前游戏的社会环境因素父亲和母亲对儿童的影响是不同的，父亲更倾向于和孩子游戏，而且更多的是与孩子玩运动性的、力量型的游戏，而母亲则更多的是与孩子玩安静的游戏。伙伴越多，社会性游戏发生的频率越高。混合班幼儿的平行游戏和小组游戏币非混合班幼儿显著增多，且有更多的积极交往行为。（选择）第五章学前游戏教育实施的基本原则第一节游戏是学前教育的重要手段一、游戏——现代儿童的权利，教育关注的焦点。识记：1989年11月20日联合国大会一致通过的《儿童权利公红》规定：“缔约国确认儿童有权休息和闲暇，从事与„„”；1998年8月在丹麦哥本哈根