一上语文《日月明》教学设计.docx

一上语文《日月明》教学设计

第一篇：一上语文《日月明》教学设计一上语文《日月明》教学设计教学目标1．借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。2．正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。3．了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。教学重点：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。教学准备：课件苹果树。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。（“日”和“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。2.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。二、朗读课文，趣味识字（一）自由朗读课文，圈出本课生字。（二）同桌互读课文，相互正音。（三）指名诵读课文，识记前四行生字。1.“日月明，田力男”。（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。2.“小大尖，小土尘”。（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。5.齐读课文。（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。（2）质疑：课文有没有不懂的句子？预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）三、游戏巩固，灵活认字游戏：摘苹果1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。四、写字练习1.指导写“木”。（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。2.指导写“林”。（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。（2）学生尝试写“林”。检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。（3）学生再次书写“林”。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1、出示生字卡片，开火车读。2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。二、理解意思，感情朗读1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树.一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。4、学习“一人不成众，独木不成林”。（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。5、学习“众人一条心，黄土变成金”。（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。（2）相机认识“条、心”2个生字。（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。三、指导书写1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？3、学生先描红，然后自由练写。4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结师生合作读课文教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。第二篇：日月明教学设计《日月明》教学设计【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明月、力气”等8个词语，会写本课生字“木、林、力、土、心”。2．正确朗读课文，初步感受