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一个这样的老师教案（精选5篇）

第一篇：一个这样的老师教案一个这样的老师设计思路：从学生的学情出发，站在学生学的角度考虑,教给学生“质疑”的方法。怀特森老师用巧妙的教学方法让自己的学生从不会质疑，到学会质疑，并能形成习惯，坚持真理。根据文章的主要内容，把课文分成两大部分。（不会质疑----学会质疑---）第一部分：学习方法的传授：（1—10段）是怀特森老师用“凯蒂旺普斯”事件教会我们“学会怀疑”。教学生抓住重点词“狡黠的光芒”质疑，句子“他到底想让我们学点什么？”第二部分：学习方法的应用：（11----14段）是我们学会了怀疑，在学习、生活中大胆怀疑，并用事实、科学的方法纠正错误，并形成了习惯。学习目的：学生自学中，老师引领学生由浅到深地质疑：把握两个“正视”的句子；“并不是所有人都能认识到这里面的价值,指什么？”；第二部分的““凯蒂旺普斯”有什么样的深刻含义？学习难点：学习要得到提升，更得让学生的认识得到提升，行为也要得到提升。质疑方面：先由学生大胆质疑，然后指导学生要学会取舍，能从文章找到答案的，我们可以不提问。自己能读懂的也不提问。教会学生做到有的放矢。教学目的：教会质疑的方法，抓住重点词语，贯穿全文提问。抓住重点句段提问，教会学生提些有价值的问题。教学目标：1.品读本文中的重点语句，进一步感受怀特森老师的奇特教育方法。2.培养学生敢于怀疑、善于怀疑的良好学习习惯。教学主线：本文把握两大部分。（不会怀疑-------学会质疑-----形成习惯）第一部分：学习方法的传授：（1—10段）是怀特森老师用“凯蒂旺普斯”事件教会我们“学会怀疑”。第二部分：学习方法的应用：（11----14段）是我们学会了怀疑，在学习、生活中大胆怀疑，并用事实、科学的方法纠正错误，并养成了习惯。教学过程：课前谈话。师生谈话。引出课题。认识一位新老师————“怀特森”。一．揭示课题。1．引导学生说出文章的大概内容。这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。）2．引导学生明白：我们是由不会怀疑，一昧相信到被怀特森老师引导我们学会怀疑，并形成习惯。把文章分成两大板块。二．重点学习第一部分——（1---10段）重点是教会学生学会抓住文章的重点句子，重要词语展开“质疑”，学会提出比较有价值的问题，并学会联系上下文解答。1．学生快速浏览课文（1—10段），明白的地方打“√”，不明白的地方做记号，汇报不明白的问题？老师把握问题主线：怀特是怎样的老师呢？怀特老师给每个学生都不及格，他的目的是什么？他为什么要编“故事”骗自己的学生？他希望我们从这件事上学到点什么？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？为什么本文两次提到生物比赛得奖的比利，有什么作用？2．老师重点把握贯穿第一板块的两大问题，学生提出的其它问题引导他们联系上下文解答即可，做到有的放矢。怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？找近义词（狡猾）（抓重点词提问）他希望我们从这件事上学到点什么？（把握文章的重点问题）4.解决方法。（1）生问：怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？狡黠（老师设下的圈套）师改：狡黠的光芒中怀特森老师究竟想告诉我们点什么？引导学生联系句子——“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来都没有过。你们笔记里记得都是错的，错的当然就不能得分了。”“凯蒂旺普斯”事件的前因后果和老师的目的来理解，明白老师设圈套的目的又是什么？（为下一问题做铺垫。）师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。（2）他希望我们从这件事上学到点什么？（本板块的重点问题）引导学生自己读文感悟理解学生通过这节课学到了什么。引出“新怀疑主义”的句子。•逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法、纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。生：希望我们记住：不要一味相信老师说的或书本上写的。希望我们永远记住这个难忘的教训，并能大胆质疑。希望我们以后能学会质疑，并用事实，科学的方法纠正错误。希望我们能坚持真理。本部分的重点朗读指导：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。（读出我的心里变化，由喜欢老师到愤怒）朗读指导：1，由学生自由朗读，初谈体会。2.划出动作词“抿”，尝试“抿住”的力度，理解“抿住”的内容，怕自己叫出来，可能会叫什么？引导学生站在作者的角度理解。更好地辅助理解作者用“升”的用意。3.再次朗读，达到高潮。小结学习方法：1.我们最快速度浏览文章的内容。2.