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一中语文

第一篇：一中语文西华营一中语文老师参与新课改汇报材料冯前进尊敬的镇、局领导，：你们好！我是西华营一中的一名语文老师，也是一名班主任，这几个月我校实现了新课改，我作为其中的一员，我也积极参与了新课改，想想这几个月的课改之路，几多收获，几多感触，可以说是激动与困惑并存、欣喜与思考同步、成效与阻力同在。下面，我将自己在课改中的一些体会，向各级领导做一个简要汇报。一、要转变自己的观念在年前，接到县教育局的关于改革的通知，老师们都很不以为意，埋怨声不断，大家刚适应了永威模式又要改成五步三查的模式，老师们很不积极，我也在迷糊中前行。后来在中心校领导牵头，张校长的带领下去西华二中进行了学习和调研，我的思想发生了巨大的变化，我认识到课改是全县的大势所需，所以，不改不行，我开始扭转自己的思想，积极投入到新课改之中。二、课改三把火一分组。为了营造浓厚的课改氛围，我们重新分了小组，前后黑板划成了各组的责任田，合作小组的建立也让学生空前忙碌了起来，组名、组号、组徽的设计更是不敢马虎。每个小组常常为自己富有创意的组名、豪迈激情的组号而骄傲半天。二编制导学案。白天要管学生，改作业，没那么多时间聚在一起讨论设计导学案，而且明天孩子们还等着我们发导学案上课。我们就经常在放学后加班加点，往往一个导学案有时被批得体无完肤，但为了让导学案的编写尽善尽美，我们的课改组长带着我们，几个脑袋凑在一块儿，几次推倒重来，抬起头来准备回家时，外面已是华灯初上。在经历了颓废、烦躁，重拾信心后，当手捧着凝结全体成员智慧和心血的一张张导学案，一种成就感、幸福感油然而生。三学习先进经验。为了学习课改知识，观看优质课视频，我经常熬到深夜十二点，就连星期天也是在学习中度过。学校组织大家观看董志红老师、张芳老师等的课改观摩课，我认真学习，回来后结合自己的实际，我大胆地实践、不断地反思、改进。在失败中找经验，在挫折中找方法。三、头戏难开几节课下来，孩子们自主快乐了,但我们的体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?难道这就是课堂教学改革?我沉下心来冷静思考和观察，发现还存在很多问题，表现为：1.小组合作学习流于形式，没有实效性。老师提出一个问题，每个小组就开始合作讨论，但组长不知道怎么组织大家讨论，造成“摆样子”、“走过场”的现象。有的小组成员都在七嘴八舌说个不停，看上去学生积极参与，热闹非凡，实际上次序混乱没有中心。有的合作小组成了少数尖子学生表演的舞台，潜能生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会，使合作失去实效性。2.合作小组分工不明确。有的小组成员之间没有明确的分工，只是大家围在一起针对问题发表着自己的意见，对讨论过程中的结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而讨论难以深入，讨论的问题也仅仅停留在学生自己个人的见解上，得不到互补的作用，失去合作的意义。3.合作学习的时间分配不合理。一方面，讨论之前缺少让学生思考的过程，经常是一进入探究环节，学生小组马上就站起来讨论、交流汇报，使学生在毫无思想准备的前提下匆忙开始讨论，根本没有独立思考的时间和空间，由于学生的思维没有完全打开，很容易造成“人云亦云”的现象，使一部分学生产生依赖心理，影响了他们思维能力的发展。有的合作讨论时间过长，使其它环节无法顺利实施，不能很好的完成教学任务。4.学生站起来展示时声音很小，表情不自然，不自信。其他学生也不能做到认真倾听。5.教师的角色转换不到位。对学生总是不放心，老师担心孩子们弄不懂，学不到知识。上着上着，又不知不觉说多了。又或者一旦将合作问题交给学生后，就过分强调学生“学”的意义，而没去参与学生的合作过程，合作结束后，也只是将学生反馈的信息加以评论和裁决，没有发挥“导”的作用，以致合作过程中出现东拉西扯、思维混乱的局面，降低课堂教学效率。这让我们意识到，在全新课堂模式前，学生的培训也是当务之急。为了让学生自信起来，跟胆小、害羞的自己诀别，我着手对小组长、学科代表进行专门的站位、站姿、声音、神情、衔接等全方位的培训。四、收获及展望经过前期的课改实践，我个人觉得有收获，收获的同时我也在思考：1．孩子们积极热烈的讨论交流，发表自己的见解和疑惑，要让每个孩子都展现自己，导致每次我们的课程任务都没完成，怎么样调配时间，找一个什么样的方式能将环节完整的讲完。2．课前预习是学习个体一种独立的探索活动，是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性的学习，是语文学习的前奏和序曲。如果这一“前奏曲”弹不响，必将影响课堂教学效率，孩子们在课堂的交流展示环节必将受影响。孩子们没有好的学习习惯，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，大多数孩子回家预习的效率低下，少部分同学根本没有充分的预习和完成导学案，第二天再合作学习时就难以参与进来。如何让孩子很好的完成课前