一位小数的大小比较教学设计.doc（5篇）.docx

一位小数的大小比较教学设计.doc（5篇）

第一篇：一位小数的大小比较教学设计.doc一位小数的大小比较教学设计【教学内容分析】本节课所授内容为2013年审定人民教育出版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》例2；其中本单元例1是《认、读、写小数及理解小数含义》，例3是《简单小数的加减法》。【学生情况分析】三年级的学生已经认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位，为下面学习小数打下了基础。【教学准备】多媒体课件、绳子、皮尺、纸条【教学目标】1、结合具体内容，会比较一位小数的大小。2、体验小数比较大小的策略的多样性，培养数学情感。3、通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。【教学重点】掌握比较一位小数的大小的方法。【教学难点】几个小数同时比较大小。【教学过程】一、回顾旧知，复习导入161228382863841029978设计意图：通过复习整数的大小比较，为下面学习小数的比较作好铺垫。二、动手操作，激趣揭题师问：老师这里有三根绳子（红、黑、白），同学们观察一下，哪一根最长？（排序）请学生上来动手量一量绳子的长度，化成小数，根据绳长排序，进而揭题—一位小数的大小比较。设计意图：通过自己动手量绳子的长度，化小数，再根据直观的绳子的长度顺序得出抽象的小数的大小排序，明白小数也有大小，进而揭题。三、情境引入，探究新知出示P93例题，引导学生利用多种方法解决问题。方法一：根据它们在尺子上的位置比较。请学生在皮尺上指出具体的位置，贴上纸条。方法二：化成用厘米、分米作单位的整数再比较。方法三：以一米为临界值比较。通过三种方法的探究，尝试让学生自己总结一位小数大小比较的方法。四、巩固练习（一）第1、2题，结合具体内容比较小数的大小，较形象。（二）第3题，去掉具体内容，直接比较小数的大小。（三）第4题（赛跑排名）、第5题（买东西），通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。（四）第6题，小数大小比较的较新题型，从另一个角度考查学生对知识的掌握情况。五、总结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（回顾本节课所学知识）六、作业书本95页：第5题，第7题。七、板书设计一位小数的大小比较1.1>0.__1.2>1.11>02>1先比较整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，整数大的这个数就大。小数部分大的这个数就大。八、教学反思第二篇：小数比较大小教学设计《小数比较大小》教学设计一、教学目标1．使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，并能解决简单的实际问题。2．通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程，发现小数比较大小的方法，增强学生的数感。3．培养学生的有序思考能力和应用意识。二、教学重点比较两个小数大小的方法。三、教学难点比较位数不同的小数的大小。四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境，引入新课1．P60图如果让你给它们排一排名次，你打算怎么办？（将几个小数排列大小）2．师：看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小，今天，我们就来更加深入的学习小数比较大小。（板书课题）（二）在探究中总结方法1．猜数游戏（1）猜猜看一：（□代表任意数字）□.□□○□.□□6.75○5.89A．（依次出示百分位、十分位、个位）能比出来了吗？你是怎样猜的？B．在这次猜猜看中，你有什么收获？（从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大。）（2）猜猜看二：□.□□□○□.□□□5．671○5.689依次出现个位十分位百分位上的数A．想先看哪位？最高位；个位；课件出现个位B．从高位开始出示。一样大怎么办？还一样大怎么办？看下一位；再看下一位；C．还看千分位吗？为什么？（不用看了，百分位已经比出了大小；）D．出示千分位。提问：千分位是9呀？大这么多呢？（千分位上的数再大，也大不过1个百分之一）E．在这次猜猜看中，你又有什么收获？（整数部分相同，就比较小数部分；相同数位上的数相比较；如果相同就再比较下一位。只要比较出大小，就不再看下一位了。）（3）猜猜看三：A．□□□.□○□.□B．□.□□○□.□□□①谁能直接判断？为什么？在此要激起矛盾，进行讨论。在讨论B学生说理时，要让学生举例说明。②通过这次判断，你又想对大家说点什么呢？小数的大小与小数位数的多少没有关系。2．总结概括。（1）通过上面的三次猜一猜的活动，我们获得了三点收获，谁能把这三点收获，概括成一段话总结出来？小组内先说一说。（2）全班交流并板书比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大；整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；如果十分位上的数相同，再比百分位上的数；如果百分