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一年级品德与生活教学设计（精选五篇）

第一篇：一年级品德与生活教学设计冀教版一年级下册《春游》教学设计正定县正定镇野头小学王哲教材分析：本课是一年级下册《美丽的春天》单元里的第一课。本课指导学生通过实践活动运用自己的五官来感受春天，了解春天的季节特点。用大自然赋予的美来陶冶学生的情操，使学生意识到爱护环境的责任，在感受美的同时，激发学生创造欲望，用自己的方式由衷地赞美大自然，培养热爱大自然的情感。学情分析：一年级下学期学生已经有了一定的观察能力，他们对大自然充满好奇，乐于亲近自然。户外的实践活动能充分调动学生的观察欲望，发挥学生的主观能动性。教学目标：知识与技能：认识春季的显著特征，运用多种感官来感受春天的美丽。用自己的语言描述春天的美丽，用自己的方式由衷地赞美大自然。行为与习惯：亲近自然，保护环境。过程与方法：在活动中，使学生乐于亲近大自然，喜欢在大自然中活动，体验大自然的美丽，初步培养学生的观察能力，对学生进行安全教育和环保教育。情感、态度与价值观：热爱自然，热爱动植物，感受春天的美。教学重点、难点：1、运用多种感官来认识春天，用自己的语言描述春天。2、培养学生的观察能力。课前准备：1、建议家长周末带孩子踏春。2、大课间提出明确要求指导学生在校园里找春天。3、让学生搜集关于春天的诗歌，歌曲或图画。教学过程：一、春之歌师导入：小朋友，有人告诉我，春天来了，那春天在哪里呢？我们一起唱首歌，找一找春天吧！学生演唱《春天在哪里》师提问：春天在哪里呀？生：在我们的眼睛里。师：你们都看到了什么？我们一起寻找春天的踪迹吧二、春之踪迹师：大课间时同学们在校园里找春天，你找到了吗？你看到了什么？听见了什么？摸到了什么？感觉到了什么？从哪里发现春天的踪迹？（让学生结合多种感官体验，感受春天，了解春天的特征）1、以小组为单位，让学生在组内交流自己在课前观察活动中或踏春时的感受和发现。说说从哪里发现了春天的踪迹？教师巡视，相机引导。指导学生结合自己的实际感受，说说天气、生活、周围景物的变化。适当的时机提出一些问题：你看到野外的大树什么样子？花开了吗？看到了那些小动物？外面天气怎么样？在讨论过程中，提出自己不明白的问题。2、小组交流后，整理汇报。每组找一个学生代表汇报本组学生的发现，其他学生可以作补充。3、提出自己不明白的问题，全班交流，解决问题。4、全班交流，说说你眼中的春天，让学生用语言描述对春天的切身感受。在学生的描述中，加入了联想和想象，结合已有的经验，认识春天的显著特征。三、春之风景师：春天来了，在这春暖花开的日子，老师带你们去春天的田野里看看，欣赏一下春之风景。播放春天景色的视频，让学生在美丽的景色中，在欢快的音乐中，感受春天的美。观看后，让学生说说自己的感受。师：嫩绿的杨柳，粉红的桃花，清清的小河，飞翔的燕子，嬉水的小鱼，怎样才能让这美丽的画面永远不被破坏呀？引导学生爱护自然，爱护环境。四、春之赞歌师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了…古往今来有那么多的文人墨客描写春天，春天如诗，你都知道那些描写春天的诗，给大家介绍一下。学生说说自己搜集的诗歌，把自己的理解告诉大家。师：春如歌，谁能给大家唱一首春天的歌？学生演唱关于春天的歌曲。师：春如画，小画家们展示一下你描绘的春天吧。部分学生展示画作，并做简单的介绍。五、春之画同学们，春天像一幅美丽的画，故乡的春天更美丽，用心去观察，用自己的画笔把故乡的春天画下来吧。板书设计：春游春天气暖和，冰雪融化春天草绿了花开了天来小动物们出来活动了真了农民伯伯开始播种美教学反思新课程要求我们回归生活，关注儿童的现实生活，积极引导儿童的发展，倡导自主、探索性学习，使情感、态度、行为习惯、知识技能的培养内在统一。其实施的主要方式就是活动。让学生在自主活动中，体验生活。让学生直接参与多样化的活动，使学生的学习活动化，活动生活化。我在设计本课是就是以学习活动化，活动生活化为出发点的。在设计《春游》这一课时。我把课堂搬进户外，让学生在户外的活动中体验生活，再从生活中发现，归纳。教师适当引导，学生综合自己的观察所得，亲身感受以及生活经验，都能体验到春天的季节特点。如何让学生将这些发现，这些感受，升华为科学知识，从而认识春天的显著特征，就是本课所要达到的目标。上课之前，我印制了表格，引导学生有目的的观察，这样活动就不会流于形式。上课后我设计了让学生分小组在课堂中进行自主探究活动，然后小组讨论、汇报这一环节。通过这个活动，学生就能将感官感受到的事物现象，转化为语言表述出来，再提炼出知识。让学生学会观察，学会主动探索。春天是最美丽的季节，本节课我也力争把它设计的优美人文，以春之歌导入，以春之画结课。每一个环节都展现着春天的美，让学生处处感受春天的美，热爱春天的美，从而培养学生热爱自然的感情。附：课前活动观察表观察表