一年级学生良好习惯的培养.docx

一年级学生良好习惯的培养

第一篇：一年级学生良好习惯的培养一年级学生良好习惯的培养大家好，坐在这里，能和大家一起分享觉得很荣幸。我们团队的学生是学校学生中最小的，因此在这里，代表我们团队和大家分享一下，在培养一年级小学生习惯上的一些粗劣认知。在习惯的培养上我们把它分为两大块。1、常规习惯。包括课前准备学具、站姿、坐姿、走路、文明礼貌等。2、学习习惯：⑴、认真听讲、积极思考。课堂学习时要求学生做到：①听要专心、仔细。听前先猜想要发言的同学会说些什么。听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，再发表自己的意见，不插嘴。听时要一边听一边想；如果同学的回答与自己思考相一致，则以微笑点头表示认可，如果听到自己不懂的就要问，积极参与课堂讨论。听时不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。不随便给予否定，对同学的观点进行归纳。先想想看他说的有没有道理。即使有不同的观点和想法，也要以“我以为„„”“我给他补充一下„„”等方式参与交流。⑵、说要清楚，完整。回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮。发言时要把话说完整，可以利用课文中学过的句式，如一年级的六种基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，帮助学生说简洁而完整的句子。敢说、会说、多说。“我只有说，才能想”。这是李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中写到的戴维先生的一句话。它所表达的意思是，只有在陈述的过程中，才能产生更多、更好或者更有价值的想法。从另一个角度来思考，也就是说教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。是学生主体在具有主观意志作用下亲自探索的过程。在这样的空间，他会积极主动的发现并提出问题，在老师的引导下，在问题和任务的推动下，会充满好奇和期待地寻求解决问题的策略。在这种解决问题的过程中，思维、认识会自然的得到发展；能够不自觉地形成适合自己成长的学习方式和方法。我们可以:A延迟点拨，使学生有话想说当学生遇到问题、困难时，这时需要教师适当地延迟判断或给明方法。学生思考的方向明了，思维的深度自然会出来，问题也就自然能够解决了。Ｂ营造氛围，使学生敢说以亲切的谈话式营造一个宽松的学习环境。鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学。还要尊重学生的发言。特别要多为能力弱一点的学生提供发言的机会。Ｃ教给方法，使学生会说（一）表达与互动1、表达教学中，引导学生发言的方式。由站起来直接发言，慢慢的过渡为让学生学会站起来先环视四周，看看每一个学生是不是都在听自己说，如果所有学生都在专注的听，这时方可发言。如果有个别学生没有专注的听，这时老师要教会孩子自己组织课堂，让其他学生学会倾听。如可采取这样的方式：xxx请你坐好听我说；请你看着听我说，然后再发言。在发言的过程中，将对谁说由老师转向学生，变为：同学们我是这样想的。最后有礼貌的说一句谢谢大家听我说。表达的同时还要注重与听者的交流，学生讲完自己的见解，还要与其他同学互动。2、互动第一种情况：代表小组发言。表达的见解是和伙伴共同智慧的结晶。因此汇报完，要首先请小伙伴补充，再请其他同学补充或发言。第二种情况：发表个人见解。交流完还要主动征询意见。如：同学们你们同意吗或有补充吗。第三种情况：补充发言。要接着刚才的话题讲，不重复前面同学的意思，不说废话。如：同学们我有补充。第四种情况：质疑问难。提出问题，邀请大家解决：“谁能帮帮我？我还不太懂，能给我解释一下吗?”第五种情况：用朗读的方式表达自己的理解。我表达的是什么，或谁能为我评一评。第六种情况：总结发言。归纳总结讨论的成果—大家的共识，对交流话题的理解。如：我或我们的看法是、可以概括为„„（二）评价与沟通学生精彩的发言，独特的见解、情真意切的朗读等等需要及时地肯定，掌声最直接，对学生的激励作用也最大。还可以赞许的点头；竖起的大拇指，不由自主地皱眉；轻轻的摇头，我有不同想法等。这时的评价要有针对性。表扬赞许要直截了当的告诉大家哪好。使大家知道向他学什么？⑶、读要正确，入情。读书时手端书本，书本稍向前倾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一边读书一边思考，遇到不懂的问题不敷衍马虎，不绕开走，而是尽自己的努力，想方设法把问题弄懂。正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。读的入情要教给学生朗读的技巧（如何停顿，怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），从老师示范，学生跟读开始，使学生读得入情、读得入境，养成正确、流利、有感情的朗读习惯。勤动笔。一边读书一边圈、画。标一标句子和自然段，在不明白的地方打个问号。⑷、写要规范，工整。①写字的姿势做到三个一。头正、身直、肩平、足稳。②每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。⑸、及时