七年级历史上册 第2课 原始农业与农耕聚落教学反思 北师大版.docx

七年级历史上册第2课原始农业与农耕聚落教学反思北师大版

第一篇：七年级历史上册第2课原始农业与农耕聚落教学反思北师大版原始农业与农耕聚落教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点：初一新生对于原始农业与畜牧业、手工业的的概念及生产、生活与原始艺术的关系等可能难以理解。教学过程：一、自主学习、合作探究河姆渡原始居民半坡原始居民生产距今时间：地点：生产工具：原始农业：生产原始畜牧业：原始手工业：生活状况：距今时间：地点：生产工具：原始农业：原始畜牧业：原始手工业：生活状况：二、构建知识框架河姆渡原始居民半坡原始居民制衣距今时间：约七千年地点：长江流域生产工具：磨制石器、耒耜原始农业：最早种植水稻生产原始畜牧业：饲养家畜原始手工业：制陶、乐器、玉器定居生活生活状况挖掘水井干栏式房屋距今时间：约五六千年地点：黄河流域生产工具：磨制石器普及、耒耜耕地、石刀收割原始农业：最早种植粟原始畜牧业：饲养猪狗生产原始手工业：彩陶、纺线、织布、定居生活生活状况半地穴式房屋食物种类丰富三、教师总结1、从以上史实我们可以看出来，河姆渡和半坡原始的生产和生活比山顶洞人有极大进步，他们已普遍使用磨制石器，农业和畜牧业已经出现并成为重要的社会生产部门。河姆渡和半坡遗址出土的水稻和粟等遗物，证明了我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。2、河姆渡和半坡原始居民已经开始了定居生活，并且学会了建造房屋。之所以他们房屋的建筑样式不同，主要是根据我国南北方不同的地理环境和气候所决定的。3、文字雏形在半坡原始居民出现板书设计：距今时间坐落地点生产工具原始农业畜牧业生活状况河姆渡原始居民半坡原始居民课后反思：本节课的内容主要是涉及了我国南北长江和黄河流域的两个典型母系氏族阶段，再现了当时的生产和生活情况。对于初一学生来说，远古时期是非常陌生并且难于理解的。如果在教学过程中能够适当的补充一些资料，再配以一些生动的图片加以注释和说明，应该可以起到事半功倍的效用。从上课的过程和课后反馈来看，确实达到了预期效果。在教学过程中，为了培养学生自学能力，采取了先学后教、小组合作讨论的方法，即先展示主题脉络，让学生自己阅读书籍后以小组为单位进行讨论，最后完成知识框架的构建，实际效果也非常明显。本节课在教学中还侧重于分析、比较。一是以河姆渡居民和北京人、山顶洞人的生产生活作比较，使学生认识到河姆渡原始居民在生产和生活方面取得的巨大进步：磨制石器的普遍使用，原始农业的出现，房屋的建造等；二是把河姆渡和半坡原始居民的农耕生活进行比较，使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展，共同构成了远古中华农业文明的基础。这节课的问题设计总体比较切合学生的实际知识基础和认知水平，学生参与的积极性较高，能够主动学习、合作学习和探究。第二篇：第2课原始农业与农耕聚落教案第2课原始农业与农耕聚落一、教学目标1、知识与能力:通过了解半坡遗址和河姆渡遗址的发展过程，特别是房屋遗迹、各种磨制石器、陶器图案、农作物遗迹、饲养家畜遗迹等，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。通过本课学习，使学生了解中华文明起源原始农耕生活，进而认识其发展对中国史前文明社会进步的重要意义，培养学生分析、归纳、概括的能力。2、过程与方法：（1）通过展示出土文物的图片设置问题，激起学生的探究兴趣，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终通过师生互动探究原始农耕生活的特征。（2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。3、情感态度与价值观通过学习远古居民的成就，感受远古先民的高超智慧，增强民族自豪感。二、学情分析针对七年级学生以形象思维为主的特征，在教学中运用图片增加教学的直观性，提高学生认识与理解历史知识的能力。此外，七年级的学生思维活跃，表现欲强，但学习方法欠缺。因此，在教学中应该注重对学生学法的指导。三、重点难点重点：简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文明的具体特征。难点：对原始农业文明的特征的概括。四、教学过程【导入】继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢？他们是怎样生活的？他们种植什么粮食？他们会建造什么样的房屋呢？这些就是我们这节课要讲述的内容。【说一说】什么是氏族？什么是聚落？1.聚落：早期人类的定居地。2.氏族：按血缘关系组成的比较固定的社会群体。3.氏族聚落：按血缘关系组成，固定的社会群体，过着定居的生活，是同一祖先的后代。【自主学习】半坡聚落自主学习，通过自然条件的影响和工具的发展这两条线索，从原始农耕、原始畜牧业，还有原始手工业3个角度，让学生了解半坡聚落遗址。（1）原始农耕:让学生运用考古方法自主探究半坡人以粟为主食，引导学生知道