七年级语文上册 第二单元 第3课《山行》导学案1 (新版)北师大版.docx

七年级语文上册第二单元第3课《山行》导学案1(新版)北师大版

第一篇：七年级语文上册第二单元第3课《山行》导学案1(新版)北师大版《山行》秋是一个美丽的季节，是一个收获的季节，也是一个充满情思的季节。多少文人雅士在秋的季节里写出了动人的文字，让我们与秋相伴，去采英撷华，去看那落英缤纷，把身心投入到文中作者的秋之情思中。一、学习目标1、了解作者杜牧及其作品。2、品味重点词语、句子的含义，理解诗意，体会作者的思想感情。3、赏析名句，体会古典诗歌之美。二、预习检测1、作家档案杜牧（803-852），字（），号（）。京兆万年（今陕西西安）人，唐代著名诗人。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝练、自然，很多名篇为后人传诵。在诗歌创作上，杜牧与晚唐的另一位杰出的诗人（）齐名，并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著作有《樊川文集》。2、文体知识近体诗：又称今体诗或格律诗，是唐代形成的格律诗体，讲究平仄、对仗和押韵。为有别于古体诗而有近体之名。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有李白、杜甫、李商隐、陆游、杜牧等。近体诗包括绝句和律诗。绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。律诗一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则成为长律或排律。3、背景介绍本诗选自《全唐诗》（下），据说本诗是杜牧在游潭州（今湖南省长沙市）岳麓山时所写。三、整体感知1、这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方看出来的？2、前两句概括描写山行所见全景，视线由____而____,由____及____。但见蜿蜒曲折的石径向上延伸，山顶白云缭绕，隐约可见山中人家。后两句写____的美好景致：路旁山坡上，经霜的枫林辉映着夕阳，一片火红，令人流连忘返。四、古诗赏析1、说说“白云生处有人家”胜于“白云深处有人家”的原因。2、“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？课外拓展一、古诗词曲的鉴赏方法1、反复朗读背诵读作者、读背景、读诗题，弄懂句意，整体把握诗词曲的写作意境。如陶渊明的《饮酒（其五）》中的诗人与大自然亲近时获得的句子“采菊东篱下，悠然见南山”，让我们想到了诗人见到丛丛秋菊，遍绕房舍，仿佛将自身至于其境。2、品味蕴含的哲理如陆游的《游山西村》中，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句，读时要品味出其中蕴涵的哲理：比喻人在困境中锲而不舍继续前行，就会发现新的天地。3、诵读与品味并行品味作品的意象与意境，借助联想与想象领会作者的情感。朗读时要注意语气、停顿、节奏，读出诗歌的节奏美和韵律美。4、产生联想和想象例如当我们都《天净沙·秋思》时，可以结合作者所描写的景物“枯藤”“老树”“古道”“瘦马”等体会作者的忧伤之情。二、解答古诗词曲鉴赏题可以从一下几个方面做起：1、感知作品的表层含义（1）明确作品的内容这里的内容可以是作者的某种感情，如：思乡、忠君、离别、怀古、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。（2）明白重点词语在语句中的含义（3）注意全诗的句子结构句子结构特点一是省略跳跃。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。朗读时时可将关键的景物组织起来加以理解。二是语序有时不是正常的排列，理解时需要调整语序。2、进一步理解深层含义一是把上下文中的有关词语联系起来理解，二是联系上下文语境去理解，三是联系作者的态度去理解。3、品味诗歌精炼、含蓄的语言。精炼：用词准确、生动、形象。含蓄：感情含蓄，意在言外。参考答案《山行》三、整体感知1、（描写的是深秋季节的景色。最后两句，诗人写的是枫叶红的季节，正值秋季。）2、低高近远近处四、古诗赏析1、（“生出”和“深处”都给人朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是动人的。但“生出”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。）2、（1）对比、比喻手法的运用，新颖贴切。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里的花还要鲜艳。“红于”，说比“二月花”还红，强调了“霜叶”的内在精神、气质。（2）情感独特。诗人一反历来悲秋之调，在他看来，眼前的秋景胜过春天的勃勃生机。（3）富有哲理。把枫叶经霜寓理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”。有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。（4）此句和“红”字为全诗的灵魂。前两句的自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返的，原来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”，所以，不管是他的匠心构思还是他的灵感“实录”，都可能使读者们随着心灵的变化、情绪转折把最重要的关注投向最后一句。第二篇：七年级上册第二单元《漫游语文世界》导学案卫民中学七年级上册第二单元《漫游语文世界》导学案【学习目标】1、认识到生活处处有