七年级语文上册 16《小溪流的歌》(第2课时)教学案 语文版.docx

七年级语文上册16《小溪流的歌》(第2课时)教学案语文版

第一篇：七年级语文上册16《小溪流的歌》(第2课时)教学案语文版16．小溪流的歌第二课时【学习目标】1．探究文章内容，体会“小溪流”“枯树桩”“乌鸦”“泥沙”各自的特点以及他们的象征意义。(重点)2．品析文章语言，理解本文语言形象、生动、充满童趣的特点。(难点)3．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神，培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。【教学过程】一、新课导入上一节课，我们一起整体感知了文章内容，了解了小溪流整个成长过程，了解了小溪流成长过程中遇到的枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船各自所代表的形象意义。这节课我们继续探究文章内容及写作技巧，全面领略小溪流的形象特点。二、自主预习在上节课我们了解了在小溪流的成长途中，小溪流有一首歌，“他的歌是永远唱不完的”。你认为小溪流唱的是一首什么样的歌？明确：小溪流不断地成长，不断地壮大，最后融入了海洋，它唱的是一首永远前进、不怕一切阻力、在前进中不断地丰富自己、不断地强大自身的歌。三、合作探究(一)品析文章内涵1．正文前面有一行小字，被称为“题记”。结合全文内容，说说什么是“题记”？其作用是什么？明确：“题记”是写在正文前或文章题目下面的文字，多为简明扼要地说明作品的内容或主旨。本文中它既点明了写作对象，又领起全文。小溪流唱的是怎样一首歌呢？启发读者思考，并自然而然地过渡到正文。2．课文中的小溪流有什么样的特点？这些特点从哪里可以体现出来？明确：小溪流是快乐的、无忧无虑的。文章开头就直接写出“快活的小溪流在哼哼唱唱”，接着写小溪流的玩耍、嬉戏，都可以表现出这样的特点。小溪流又是乐观的、有理想有追求的。他总是“笑着往前跑”，即使是遇到石块；他也没有像枯树桩和枯草那样抱怨和叹气，而是不停留地一直向前，去追求自己的理想。3．小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的？明确：汇成小河时，它精神饱满，精力旺盛，兴致勃勃，不怕阻力，乐观执着；长成大江时，它精力无比，沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执着；汇成海洋时，它猛烈而柔和，充满深情。4．课文中的“小溪流”“枯树桩”“枯黄的草”“乌鸦”“泥沙”分别象征社会上哪些人物？明确：(1)“小溪流”象征着新中国的广大劳动人民以及积极投入社会主义建设的热情。(2)“枯树桩”“枯黄的草”象征社会生活中腐朽没落的丑恶事物。他们即将走完生命的历程，对未来没信心，只有牢骚。(3)“乌鸦”象征社会生活中没有上进心、不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。(4)“泥沙”象征社会生活中跟着时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿、止步不前的人。5．课文为什么以《小溪流的歌》为题，而不以《小河的歌》《大江的歌》《大海的歌》为题？明确：小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。(二)品析语言1．句子品析。(1)“乌鸦生了气，一下说不出话来，就只叫：‘呀！呀！呀！’这句话运用了什么修辞手法？有何作用？明确：这句话运用了拟人的修辞手法，“呀！呀！呀”既是乌鸦的叫声，又形象地表达出乌鸦生气而又无可奈何的复杂情绪。(2)“他们觉得什么都不合适，什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的，剩下的只有叹气。”句中副词“都”“也”“只”在加重语气上有什么作用？明确：这段话语气强烈，充分表现出“枯树桩”“枯黄的草”即将走完生命的历程，对未来完全丧失信心的心理特征。2．探究炼字。这篇童话充满了童趣，阅读下面的文字，说说哪些词语突出体现了这一特点。小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。如“玩耍”“拍拍”“摸摸”“挠挠”“痒痒”这些词语形象传神、生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。(三)写法探究文中巧妙运用反复的修辞手法突出了主题，请你找出相关语句进行分析。明确：课文中，相似的语句在间隔中反复出现，如“小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流”“小河不知疲倦地奔流，奔流”“大江就这样奔流，不断向前奔流”“他奔流着，奔流着，永远向着前方”。这些语句既有力地串联着各部分内容，又反映出事物的发展过程，暗示了“成长”的主题。又如首段的“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在倒数第4段