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三年级上学期数学《毫米、分米的认识》测试题

第一篇：三年级上学期数学《毫米、分米的认识》测试题一、填空。1千米=()米6000米=()千米1米=()分米70毫米=()厘米8分米=()厘米9厘米=()毫米40分米=()米70厘米=()分米9米=()厘米15米=()分米100厘米=()米4分米=()毫米3千米=()米80毫米=()厘米1米=()分米=()厘米57分米-17分米=()分米=()米1米-6分米=()分米8千米=()米+()米38米+54米=()米46厘米+54厘米=()厘米=()分米=()米二、在○里填上>8千米○6000米1米50厘米○1米5分米6毫米()4厘米4厘米○4分米9分米○2米32米+10米○50米300分米()300厘米5厘米()7毫米9毫米()3厘米18毫米()1分米34毫米()9厘米1米()100厘米60毫米()6厘米8分米()90厘米3分米()23毫米5毫米()1厘米-2毫米50毫米()5厘米3分米()100厘米2米()2分米40分米()4米第二篇：认识分米毫米全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例《认识分米和毫米》教学设计（苏教版）教学内容：教科书第26～28页的例题及“想想做做”。教学目标：1．在实践活动认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度表象。2．让学生通过实际测量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象教学难点：理解米、分米、厘米、毫米之间的关系在具体情境中合理选择合适的长度单位课前准备：教师准备：课件、1米1分米1厘米长纸条、米尺学生准备：1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教学过程：一、谈话导入谁来说一说自己的身高是多少？班内交流可能会说一米几十厘米，也可能会说一百几十厘米刚才大家在说身高的时候用到了哪两个长度单位？让学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。在黑板上贴出1米和1厘米的纸条【设计意图：通过简单的谈话，激活学生的知识储备，唤起已有知识经验。在黑板贴出1米和1厘米纸条，给学生更清楚的视觉印象】二、探索实践（一）认识分米1．设疑引入填上合适的长度单位旗杆高15（）田字格的边大约长1（）文具盒宽大约1（）班内交流说一说怎样填的最后一题填什么呢？通过交流达成共识：填米和厘米都不合适，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？让学生测量一下自己文具盒，说说长和宽大约是多少厘米。师显示课件第2张文具盒测量图师播放课件第3张明确：20厘米是2分米，10厘米是1分米。在学生尺上找一找1分米，班内交流，从几到几看谁找的多。师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米师出示1分米长的纸条，告诉学生这根纸条的长就是1分米，在黑板上贴出来学生拿出老师课前发的1分米长纸条用学生尺量一量【设计意图：学生经历在直尺上找10厘米是1分米，接着又测量1分米的纸条是10厘米，从不同角度来感受理解分米和厘米的关系。】2．认一认。让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？鼓励学生想出多种方法师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米小结：不管从哪儿开始，只要满10厘米就是1分米。3.比一比。（1）用手势比划出1分米，再用直尺调整。（2）用“1分米”这把手尺估计课桌长边的长度，交流接近几分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以用你的小手来帮忙。4．找一找。在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。教师根据学生的回答作适当点评5、画一画在练习本上画1条1分米长的线段，画完后同桌互相量一量组织评价画线段的情况师播放课件第5张，小结画法6、认识1米＝10分米（1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？每个小组一把米尺讨论后组织全班交流，明确：因为1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。【设计意图：学生通过动手操作，积极主动的获取知识，培养了自主学习的能力。让学生在小组内探讨交流米和分米的关系，有利养成学生合作学习的好习惯】（二）认识毫米1．认识1毫米。（1）拿出学生尺测量数学书的厚度交流数学书厚度，师播放课件第7张学生会觉得说法很多，需要认识一个比厘米还要小的长度单位，就能准确的表示出它们的厚度了师板书毫米（2）设：关于毫米，你想知道什么？学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米