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三年级语文上册第三单元复习过关课教学反思

第一篇：三年级语文上册第三单元复习过关课教学反思走别人不曾走过的路——第三单元“复习过关课”教学反思今天，第三单元的课文刚刚上完，就想检查一下学生们对这一单元课文内容的熟悉程度，所以就设计了这样一节“复习过关课”。因为要在一节课的时间内完成，所以我将检查的重点放在了课文的朗读上，为此设计了“字词读写关”和“课文读背关”。这两关也是为学生完成本单元的背诵任务而服务的。同时为了体现语文学习的指导性，设计了“阅读理解关”。上课之前，先给班上学生分了学习小组，学习小组是固定的，每组四个同学，按照学习能力的强弱分别是一号、二号、三号、四号。在“字词读写关”中，先让每组一号同学范读生词，其他同学在听的过程中回顾和加深印象，不过一号同学中也有读词不规范的，都当堂予以了纠正。接着便是小组人人过关，由一号同学负责检查纠错。然后是词语听写，听写完后小组交换互相纠错，改完后交由本人当堂改正。这个环节略显仓促，有几个形近字的区分忘做了。“课文读背关”中，先请两位同学范读了《古诗两首》，大家一起回顾了朗读古诗的两大技巧——节奏和停顿。接着是背诵过关，小组内互相检查。这一关很快完成。然后是朗读《风筝》一课中描写心情的语句，这个时候就有点儿浪费时间了，描写心情的句子其实只有三句，找三位同学读完就可以了，没有必要每个小组都要有人读到。如同《秋天的雨》一课，四段课文找四个小组的同学代表分别读读就可以了，为了不打击同学们的读书积极性，十个小组都找代表读了一段，占用了很多时间。如此一来，“阅读理解关”就没有时间做了。我对自己这节课的评价是“课堂气氛活跃，学生学习积极性很高。”我想，这大概是因为平时注重了课文的朗读和背诵的缘故，学生已经习惯读书和背书，有一部分学生已经将读书作为展示自己的一个主要手段。但是，无论是朗读还是背诵，其最终的目的都是为了阅读和写作，所以，最后的“阅读理解”环节才是真正检测学生是否掌握了本单元学习方法的关键。一节课的时间有限，班上学生能力参差不齐，不可能奢望所有学生都能完成学习任务，只能选取主要内容在课堂上检查，同时，课堂更多的是学生展示自己的舞台。所以，评价和激励机制也显得尤为重要，我们既然分了学习小组，对于学习小组也应有相应的奖励措施，这一方面我做得还很不成熟，有待改进。此外，我感受到，“复习过关”的关键还是在于平时每节课教学任务的落实上，只有把预习课、字词读写课、课文赏析课都上好了，才能保证大部分学生顺利“过关”。所以，语文主题学习的课型也是自成一个体系的，都不是孤立存在的。语文主题学习的实验在我班开展已有半年了，但我还是有太多太多的问题和困惑，似乎在我和语文主题学习之间隔着一层神秘的面纱，好像近在眼前却又遥不可及。我学习了理论，听了许多课，也做了一些尝试，好像学到了一些，却又好像学得都不是，所以很苦恼，很困惑，直到今天，梁老师的一句话提醒了我——无论上什么课，无论怎么上，都要有自己的标记。那么，我们就必须自己去探索，去经历，去尝试，走别人不曾走过的路。一种新事物的产生，有范本有借鉴固然好，可以走在前人开创的康庄大道上，省却披荆斩棘的艰险；但是换个角度想一下，那些范本和借鉴有时是否也会成为束缚我们创新思维的樊篱，走别人不曾走过的路，向着别人已经达成的目标前进，也许会多一些探索的困惑和艰难，却也能体会一份冒险的刺激和快感，领略不一样的风景，收获不一样的感悟，开创不一样的道路，到达相同的终点，所谓殊途同归，又何尝不是一段辛苦却不乏美妙的语文实践之旅呢？2013年10月9日第二篇：三年级语文第三单元复习课教学设计三年级语文第三单元复习课教学设计一、复习目标1、回顾本单元所学生字，并结合课文内容理解词语的意思。2、辨别形近字，比较记忆，组词，并能做相关题型。3、能用一些所学词语说一句通顺具体的话。4、按要求背诵课文，并能分析重点段落，做相关题型。二、教学重难点教学重点：理解词语的意思，并能用所学词语说一句通顺具体的话。教学难点：学会分析重点段落，做相关题型。三、教与学的准备教学课件与复习检测案。四、教学课时1课时五、教学过程环节一：认识——自主阅读，整体把握（一）本单元我们共学习了三篇童话故事，你能说出它们的题目吗？（二）你能按要求复述课文或讲讲其中的故事吗？组织学生复述课文或者讲课文中的故事，整体感知把握课文。（三）谁能分别用一句话概括这三篇课文的内容吗？环节二：实践——重点突破，语意兼得（四）复习回顾1、重点词语听写降落生根长叶竞相开放防止仍然随即夜叉滔天巨浪绛紫意味深长竟然访问扔去既然又来惊涛拍岸秘密混天绫原形急切抚摸察看胡作非为神秘浑身圆形迫不及待扶手检查兴风作浪2、词语积累（1）ABCC式：金光闪闪银花朵朵得意洋洋议论纷纷果实累累凉风习习（2）出自神话故事的成语：夸父追日女娲补天火眼金睛精卫