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三年级口语口语试卷分析

第一篇：三年级口语口语试卷分析三年级口语试卷分析整体情况：基本上大部分学生认读和表达情况表现的都不错，除了平时没怎么接触到的发音有些困难，基本上口语成绩都达到了优秀。优点：大部分学生能够整体认读单词，文段和回答问题等表达清晰。缺点：第一个大题：的认读出现发音不准确，例如：woman认读成women.有些单词复数会读，单数就模模糊糊例如：parent等单词。还有个别单词：square、afraid、try、hard等个别单词。最后一个自主表达的问题逐个学生用错时态，不会使用谓语动词。改进措施：1.加强字母的认读与音形的区别，加强单词和句型的理解和运用；扩大学生相关知识的层面，多了解个方面的知识。2.加强学生听说模仿的训练，主要包括：课上大量听原版课文录音；回家让家长督促孩子听已学过的知识，并要求学生做到及时预习新知识。3.教学重点依然是以提高学生的学习兴趣为主。综合应用教材，做到既有重点又全面，难点要有针对性地在课堂上突破，让学生能很好地在课堂上过好关。及时反思自己的教学方法和教学手段是否有效，根据学生的学习情况做出调整。4．加强字母的认读与音形的区别，加强单词和句型的理解和运用；扩大学生相关知识的层面，多了解个方面的知识。5.抓好所学内容的滚动复习，保证学过的知识牢牢地记在孩子的心中。抓好早读的有效性，培养小老师带读，及时发现后进生的问题所在，并采取措施辅导。充分运用四人小组,发挥小组长的作用，做好每一课、每一首歌的检测工作。6.加强后进生帮扶工作，及时与班主任和家长的联系，共同加强学生的学习习惯的养成，端正学习态度，开展“一帮一”活动，对后进生及时进行补差工作。第二篇：幼儿教师口语试卷2013年上学期《幼儿教师口语》期末考试试卷一、填空（每空2分，共20分）1.“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等到工作中口语运用能力的实践性很强的课程。2.声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于调值。3.幼儿教师口语与其它类型的教师口语基本相同中，在语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的基础上，还具有形象性、生活化、结构简化等三个特点。4.在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，这种渗透应遵循的四个原则是民主性原则、肯定性原则、浅显性原则和针对性性原则。5.肢体语言的内容包括身姿语、手势语、表情语、目光语。二、判断题（每题1分，共10分）（√）1.“知识”，“冲入”的声母都是翘舌音。（×）2.普通话中卷舌韵母有４个，用zhi、chi、shi、ri表示。（×）3.学前儿童心理脆弱，纠正其错误时，不可用批评语。（√）4.小王在倾听时主要是听说话人所说的字词内容，很多时候错过了说话人通过非语言手段所表达的意思，他的这种倾听属于假意倾听。（×）5.“听”与“倾听”是一回事，都只要用耳朵接收别人传达的信息即可。（×）6.“这一问题老师也不懂，谁来说说怎么回事，我们为他鼓掌！”这一评定语用的是激将法。（×）7.表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定，二者没什么区别。（√）8.“尽管遇到多大的困难，我也要把“教师口语”课程学好。这一句话错用了关联词，应把“尽管”改为“不管”。（√）9.思维与语言要同步，否则会发生思维超前与思维滞后的问题。（×）10.老师如果思维超前就会造成表意上的空白，形成教学口语的停顿、断断续续、语速迟缓等不良现象。三、名词解释（每题5分，共20分）1.无意注意：无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力的注意，是被动的，是对环境变化的应答性的反应。2.肢体语言：是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸听话人视觉的一种无声语言。3.“女国音”：所谓“女国音”是指在一些年轻的女性中，在声母舌面音j、q、x与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时，把发音部位前移，发成近似于舌间前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的现象，即所谓的“尖音”。由于女性居多，因此称这种女学生特有的读音为“女国音”。4.非语言沟通：是指用语言以外的，即非语言符号系统进行的信息交流。这种形式一般表现为视——动符号系统(手势、表情动作、体态语言等非语言交往手段)；目光接触系统(眼神、眼色)；辅助语言(说话的语气、音调、音质、音量、节奏等)以及空间运用(身体距离)等。四、简答题（每题10分，共20分）1.儿化韵有何作用？举例说明。儿化并不只是语音现象，它还具有语汇意义和语法意义，并有一定的修辞作用，使汉语在表达上更加精确。（1分）（一）儿化在有些词里有确定词性的作用。如：画(动词)、画儿(名词)。（3分）（二）儿化对有些词有区别词义的作用。信：信件。信息：消息。头：脑袋。头儿：首领。（3分）（三）儿化对有些词有区别感情色彩的