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三生教育初探

第一篇：三生教育初探三生教育初探晋宁县XX小学XXX自2008年9月起，我省将在学校教育中实施‚三生教育‛。对于这个课题，可能很多人都比较陌生。今天，我结合自己的学习，来与大家探讨一下这个课题。一、什么是‘三生教育’？三生教育‛的概念是学校德育范畴的概念，其包括‚生命教育‛、‚生活教育‛、‚生存教育‛。‚生命教育‛，让每一位教师和学生‚珍爱生命，关心自己和家人‛；‚生活教育‛，提倡‚珍视生活，关心他人和集体‛；‚生存教育‛，强调‚珍惜生命，学会生存‛。以‚三生教育‛为学校德育的根本，以‚三生教育‛作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在‚三生教育‛之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在‚三生教育‛概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。陶行知认为‚生活即教育‛，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。1生存教育，主旨就是要让学生学会怎样生存，珍惜生命。其实，从教育的实质来看，没有什么比生命教育更重要的了，自我安全保护教育就是生命教育里面最基本的教育，如果我们爱惜我们的孩子，我们关注他们的健康成长，我们就没有理由不开始关注他们此方面的教育了！人的生命是最宝贵的，在生存过程中，我们往往不可避免地要遇到各种各样始料未及的考验，不论是对天灾、社会隐患，还是对人祸，掌握一定的防护知识，对减少或避免它们造成的伤害都是十分必要的。以人为本，通过教育的力量使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。这是‚三生教育‛的内涵。其中有三层意思：第一，教育不仅仅是学校的教育，还包括家庭教育、社会教育共三个方面的教育力量，通过这三个方面的力量实施生命教育、生存教育、生活教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。第二，‚三生教育‛是主体认知和行为过程，主体是学生，是学生的自我认知和行为实践过程。因此，在整个教育实践活动过程中，必须充分调动、发挥、引导好学生来认知、来实践，从而变成一种行为的积极性、主动性，改变以往被动的德育教育的缺陷。第三，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。生活教育是‚三生教育‛的最高境界，这里说的生活教育不是一般意义上的生活教育，而是指人都要为自己的幸福生活、为民族的幸福生活、为人类的幸福生活而努力奋斗的教育。‚三生教育‛是一个整体，是学校德育工作的系统工作，‚三生教育‛真切地体现了学校的办学理念：‚以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的学生。‛近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。在德育中引入生命教育、生活教育、生存教育，切中了传统德育说教模式的弊端，逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。此类课题的研究与实践在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，提高了德育实效。同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供一些成功的案例，优化了体现生命、生活、生存德育理念的学校德育育人机制。然而，相关的德育研究更多侧重于一般性的理论概括和经验总结，对德育工作中如何通过生命教育、生活教育、生存教育促进学生德育素养和德育能力的发展，以及在更大范围内的推广应用还处于探索阶段，缺乏具有现实意义的可操作性研究。二、为什么要在学校中开展‚三生教育‛。人是社会活动的主体，人类的一切生产活动都是围绕提高人的素质、促进人的全面发展而进行的。教育作为提高全民素质的基石，作为实现中华民族振兴的一个系统工程，在促进人的全面发展中起着至关重要的作用。要实施素质教育，必须从娃娃抓起，从幼儿园到大学，针对不同年龄段的学生进行不同的教育。如何把素质教育落实到每个孩子身上，落实在每个家庭之中，落实到每所学校？就要深入研究，找到切入点