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不要扼杀孩子的想象

第一篇：不要扼杀孩子的想象不要扼杀孩子的想象爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”孩子的世界是美好、纯真的，对事物充满好奇的他们，会有无边的想象，在他们的眼里一切事物都是有生命的，他们可以对话、玩耍，童真的世界是成人难以体会的。在手工课《南瓜娃娃》上，荣耀宇的想象力，让我感受到了孩子的世界是如此的奇妙。在他的眼中，南瓜娃娃有大大的眼睛，小小的嘴巴，有手、有脚，是可以和自己一起玩耍的。我问他，“为什么会有手脚呢？”他告诉我，“南瓜娃娃没有手脚，怎么走路呢？”我感到了作为幼儿教师从未有过的欣喜，这是第一次了解这个孩子想象力的丰富。在接下来的教学中，我留心的去观察了每个幼儿的表现，我发现他们的想象真的好大胆，这就是没有被禁锢的思想，是那样的神奇。房子可以在天上，可以在水里，云朵是小鱼的小床，彩虹是小鱼水中玩耍的的滑梯等。我没有去扼杀他们的想象，我想通过他们的语言、手工走进他们的奇妙世界，了解那充满想象的天地。有人说，有想象，才会有创造。孩子的思想是没有禁锢的，可以在想象的天际里自由的翱翔，不要扼杀它，更不要禁锢它，我们能给予的是鼓励他们，给予他们机会能去想象，去实践、思考。想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。作为幼儿教育工作者，我们应该尽全力的去培养孩子，让他们拥有自己的童真，拥有自由想象、探索的空间。不要去扼杀他们的想法，更多的是去分析、了解他们，让他们自由发挥，引导他们去探索、创造属于自己的那一块领地。第二篇：论文《不要扼杀孩子的想像力》不要扼杀孩子的想像力在每天的各种活动中，我们会发现每个幼儿都有自己独特的表达方式，他们尽情的舒展着内心辽阔丰富的想象力，并赋予精彩纷呈的创造性。对于儿童而言，他们常常会有出人意料的梦想。真实是重要的，梦想也是重要的。梦想对于儿童是一个解放，会使儿童从现实的束缚走进自由的世界。泯灭儿童期的幻想就等于把现实的一切变成束缚，使儿童的创造力受到抑制。孩子们“疯狂”的念头会成为他们创造力提高的一个闪光点。孩子在身心发育的过程中，有着广泛的兴趣和求知欲。这些是他们学习的内在动力，要保护这种求知欲并培养其创造力。就需要给孩子一个自由探索和选择的空间。教育家认为，对孩子行为的不当干预，不仅会束缚孩子的求知欲，而且会挫伤孩子的自信心，对他的智力发展和人格形成都有不利影响。一位成功的家长说得好，如果你想把孩子培养成参天大树，而不是小小的盆景，那就把他放到广阔的天地里去。给孩子自由空间，可以让孩子早自立。让孩子有更多接触外界的空间，孩子就会明白大自然有多美丽，明白人世间与多美好。就会明白没有自己的思考，有何创造力可言。现代心理学表明，创造力与想象力关系密切。具有创造力的人一般具有超强的想象力。因而培养孩子的想象力具有重大意义。宝宝到了学校也多半生活在紧张和严肃之中。频繁的考试以及死板的答案，让学生不敢越雷池一步，好奇心与独立思考之心无法“驿动”。面对“冰化了变成水”的答案，他们“冰化了变成春天”的美丽解答只能得0分。宝宝的生存空间确实有些狭迫了，大人们过多地侵入他们的心灵领地，各种负担、各种条条框框将他们的手脚和心灵一并束缚。很多宝宝渐渐趋向服从家长、老师的意志，迫使自己屈服于不合理的清规戒律。从此，太阳是太阳，月亮是月亮，西瓜不再画成方的，小狗不再画成圆的。宝宝们的童真和创造性慢慢泯灭，虽然造型各异，却都缺乏生机勃勃。其实，我们就喜欢给孩子们定条条框框，喜欢“规范”他们的行为，喜欢有意无意地引领他们认同我们的观点。一有“异端”，我们便劈头盖脸，原地封杀。久而久之，他们自然就形成思维定势，循规蹈矩，安分守纪了。在大人看来，孩子似乎是太过于幼稚了，比如说你的孩子把路边拣来的石头、破铜烂铁当作宝贝，或是把一个完整的东西大卸八块。但是你真的无须严格禁止他们的这些行为。因为在这个过程中，孩子已学会思考、分辨事物，自己动手去做。倒是对任何事物都没什么创意的孩子更令人担心，这类孩子可能是受到过度的干涉或保护，失去自由的创造力；或是生长环境太单调，缺乏刺激，所以创意无法发展。其实，仔细去看去想，我真的很佩服孩子们的创造力，真的很佩服他们能有这么多奇特的想法，或许这就是孩子们在用自己的行动展示着自己所具有的一百种语言吧！我们往往会有时候发牢骚，说“现在的孩子很多都没有创造力了。”其实，我觉得我们或许有时需要反思一下我们平时的举措。我们往往会用一种确定的、固定的答案去让孩子们接受，我们会在自己的不经意间扼杀孩子的创造力。记得自己在有次活动中，让幼儿看自己所画的画，请幼儿来猜，有的孩子说是茄子，其实我正是想得到这种答案。可是，有几个孩子说是鸡大腿，我听后，先是诧异，后来是很生气，还把小孩说了一通。