丑小鸭教学设计精选.docx

丑小鸭教学设计

第一篇：丑小鸭教学设计《丑小鸭》教学设计教材分析：《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是根据著名童话作家安徒生写的《丑小鸭》改编的。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的生活环境和历程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。学情分析：小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼，形象新颖，色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强也是学生的另一显著特点。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。教学目标：知识与能力1、掌握本课生字。2、正确、流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。3读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。过程与方法以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。情感态度价值观懂得要善待他人，尊重他人，同时正确的认识自己。教学重点难点重点：1、正确、流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，难点：透过故事内容，领悟童话的教育意义。设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。教学中通过多种情境的创设，激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。通过声情并茂地朗读，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激趣入境１、播放天鹅湖音乐，课件展示天鹅图片。学生欣赏。２、教师激趣导入，板书课题，齐读课题。教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。伸出你的右手和老师一起写课题指导“鸭”的写法（板书课题）让我们跟他打个招呼吧！，齐读课题。）丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！二、初读课文，扫清字词障碍这个故事很有意思。让我们一起用自己喜欢的方式认真地来读一读吧！１、出示初读要求，学生自读课文（１）读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字。（２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。（3）边读边标出自然段落。2、生汇报读，检查认字情况。我们来帮鸭妈妈点名。（读生字）（1）读生字。师：读得棒极了，如果老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？去掉拼音请学生开火车读。（2）去掉拼音再请学生开火车读。三、感受丑小鸭的丑。师：同学们真棒，和词语宝宝交上朋友了，老师为你们感到高兴。师：谁知道丑小鸭长得什么样？1、根据学生的回答出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。2、师：那你读给大家听听。师：你是从哪些词语感觉到他的丑？板书丑（灰灰的、大大的、瘦瘦的、）（师点击课件将重点词变红。）师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？（生读）师：词语也是有感情，有温度的，关键词语要重读。还有谁能再来读一读。师：这次我听出来了，这只丑小鸭真是又大又丑，咱们再来把这句话读一读，读出他的丑。谁来读？师：我听出来了，他的毛灰灰的，一点儿也不漂亮，他的嘴巴大大的，一点儿也不可爱，他的身子瘦瘦的一点儿都不好看。齐读3、过渡：这样的丑小鸭来到世界上，过着怎样的生活呢？三、品悟课文第三自然段1、请大家自由读课文第三自然段，想想这个问题。他过着怎样的生活？（孤单）预设师：你看到了一只孤单的丑小鸭。（孤单）师：你是个有爱心的孩子，你很同情他。（可怜）2、你们从哪句话中感受到的？预设（他觉得非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）师：感到孤单。（他来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）师：他被欺负。（哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他）。师：无人关心。3、品悟句子：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。预设师：看出来了，孩子们，你们是带着思考在读书。看（出示句子：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）师：谁来读这句话，大家一边听一边找哪些词语看出他们在欺负丑小鸭？（1）指名读师：哪些词?(生答）你找到的是：咬、啄、讨厌。（课件点击字词变红）师：看，作者用词多准确呀。谁来读？指名读（读不好时，教师及时指导：咬在身上可疼了！你再读！）（2）想象补白，理解“讨厌”师：听了你的朗读，我仿佛看到这样的画面。（课件出示插图2）看，养鸭的小姑