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与《教学革命》同行让每只蝴蝶都能飞

第一篇：与《教学革命》同行让每只蝴蝶都能飞与《教学革命》同行，让每只蝴蝶都能飞！一个孩子把一只将要破蛹而出的蝴蝶拿了出来，而蝴蝶却因此再也不能飞翔，孩子的心中充满了内疚和深深的负罪感„„孩子因为爱那只蝴蝶，为使它免受挣扎的痛苦才剪开蛹壳，而正是这种爱，毁了一只本能振翅飞翔的蝴蝶！使它失去了本该引以自豪飞向天空的能力„„可是，在现实教育生活中，我们的许多孩子并不是因为得到了盲目的爱而不能飞翔，更多的则是他们得到的爱太少。于是，不知从何时开始，我们的班级中就多了很多所谓的“调皮生”“差生”“厌学生”。他们像是一只只受伤的蝴蝶，折断了翅膀，而无力飞向天空。至到有一天，《教学革命》一书拿到了我的手中。捧着这本书，细细品味着书中精湛的话语，我看到了我们教育的希望。回味“洋思现象”，与其说是老师娴熟的“教法”造就了学生，特别是“后进生”，不如说是校长和老师们的爱心、耐心和恒心造就了他们的成功，因为他们坚定地相信每个学生都能学好。在课堂上让学生“像考试一样紧张地学习”。初次听到这样的话语，顿时脑子发热，细想才发现，原来课堂应该像进入市场一样，从实际出发，全过程地放手让学生学习，把主动权真正地教给学生。但是，自主不自流，放手不放任，互动不浮动。真正做到了不让一个孩子掉队。洋思中学就是这样创造出了“洋思神话”。所以我想，既然他们在那种艰苦的条件下能够创造出“洋思神话”，我们在这样的优越环境中是不是能做的更好呢？我重新审视了一下自已以往的课堂教学，发现存在很大的问题。一个是重“教”不重“导”。一切教学活动都是从老师的主观愿望出发，我怎么“教”你就怎么“学”。忽视了学生的情绪、个性和思维。使一部分学生出现了不厌学的现象；再就是重“知”不重“思”。没能激活学生的思维，尽管也付出了很多辛苦，教学目标达成度仍然很低。面对存在的问题，我深切的体会到必须要改变，也必须要学习。借这次《教学革命》学习活动的东风，深刻领悟“先学后教，当堂训练”的精髓，把它应用到自己的教学过程中去，全过程让学生自主，让孩子自己学习，让孩子学会自己走路。未知的世界是充满希望的荆棘之路，我们始终是要放手让他们自己走的，学生才是披荆斩棘的勇士，他们才是这个课堂的主人。拿着“专家”的诊断书，我好似看到了一条生的希望，找到病因就要对症下药。在最近一段时间的努力中，虽然我的课堂没有出现翻天覆地的变化，但是已经看到一部分“差生”开始活跃在课堂上。比如：在学习摩擦力时，很多同学不知道生活中哪些地方有摩擦，有个平时基本不发言的同学，突然跑出教室把自行车推到了教室里，说：“老师，我觉得自行车上有很多关于摩擦的知识”，于是同学们围在自行车旁，展开了观察与讨论，有的同学说自行车内部轮轴是为了减小摩擦，有的同学说脚踏板、刹车块上均装有橡胶，这是为了增大摩擦。还有的同学说，车前行时是滚动摩擦，刹车时是滑动摩擦„„，你一言我一语，学生的思维激活了，但是在提到蹬车时的情况时，同学们之间存在着分歧，这时我便指导他们查资料，做实验。让他们把圆珠笔放在手上滚动，感受轮子对地面的作用，研究出了静摩擦力以及摩擦力的方向，突破了平时教学时的难点。我把我赞许的眼光投向了那些渴望关注的孩子，正是这种“先学后教”的模式使物理课堂变得不再枯燥，学生的学习也不再是一种压力，学生真正做的是自己感兴趣的事。如今在面对孩子们，我感觉到其实他们并没有那么令人讨厌，此是他们像是一群天使，从他们积极、准确的回答中，我似乎感受到了“星星之火”的温暖。经过近一段时间的学习与实践，让我更加坚定了学好“先学后教，当堂训练”这个教学理念的信心，我想既然我们要改革，要学习，就不能怕失败。可能我们的学生从没有自己总结过知识点，从没有自己讲过课，也没有养成认真听同学说的习惯，那么我们就要有个思想准备：教学的每一个环节都可能会出现失败，甚至在开始的一个星期到半个月时间里，学生的总成绩会下降，这是正常的。这就好象一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。相信，总有那么一天，孩子能够在课堂上提出自己的疑惑，大家一起讨论解决；总有那么一天，我们会用思想的碰撞激发出成长的火花；总有那么一天，孩子即老师，老师即学生。愿我们辛勤的园丁都能以一种平和的心境,一种智慧的胸襟,为学生精心营造一个美丽的百花园,让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的花、草都得以生存,都能各自绽放,也才能让每只蝴蝶都能飞。老师们，行动起来吧，与《教学革命》同行，我们的生活会充满阳光；与《教学革命》同行，我们的孩子才能在蓝天上自由飞翔。第二篇：让语文教学与经典同行让语文教学与经典同行语文新课程标准中提出，“增加文化积淀，提升学生的文化品位”，强调“语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，