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东山中学语文学科教学模式

第一篇：东山中学语文学科教学模式东山中学语文学科教学模式基本特点：“两案”指预习案和教学案。“四环节”指导入新课、预习展示——自主学习、组内交流——小组展示、探究质疑——拓展迁移、巩固提升环节1：导入新课、预习展示教师设置情景，导入新课，激发学生的学习热情。教师通过学生对预习内容的展示，了解学生掌握知识的情况从而导入新知，明确本节课的目标。在自然分组的前提下，学科教师选定学科小组长，课前由组长检查或者由教师亲自批阅前一天发给学生的预习案，了解课前预习的基本情况并作出正误判断。环节2：自主学习、组内交流1）教师布置小组学习的任务。2）小组成员自主学习。组长要监督本组学生完成训练题，确保每一名学生参与训练，并负责检查答案的正误。环节3：小组展示、探究质疑1）小组展示：组长在检查当堂训练完成情况的过程中，必定会发现有些答案是不同的，从而很自然的就会产生孰是孰非的疑惑；于是乎，合作与交流的切入点由此产生，学习的兴趣点由此而来。2）学生互评：通过质疑、比较，判断形成深刻理解。3）教师指导：尊重学生的独立思维，点拨指导，达成共识。环节4：拓展迁移、巩固提升结合文本内容进行课外延伸，达到思想的提升和语文素养的提升。基本流程:教师：备课组教师集体备课——形成统一预习案教学案——布置预习——组织交流——组织展示——精讲提升——组织反馈——引导归纳。学生：按预习案要求自主预习——分组交流——分组展示——自主讲评——检测反馈——归纳总结。第二篇：中学语文学科教学论文参考题目中学语文学科教学论文参考题目1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略2.语文教学与审美情感培养3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养4.儒家人格思想与中学语文教学5.试论个性化作文教学6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释8.语文课程标准研究9论语文教学中的独立人格建构10.语文教育中德育问题再思考11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究13.中学古典诗歌教学的现状及其对策14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响15.试论学生写作主体性的培养16.语文教学中学生创造性思维能力的培养17.论文学阅读教学中的人文精神指向18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考19.浅论协商对话式的阅读教学20.农村中学生口语现状及对策分析21.重建中学生写作动机系统22.中学语文合作学习初探23.关于中学语文阅读教学的若干思考24.审美与人格——中学文言教学的双重指向25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达27.语文教学与思维培养28.语文探究性阅读教学初探29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学30.散文审美性阅读教学探讨31.谈古词与歌曲音乐的相融教学32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育34.论语文教学价值的生成与创新35.模式·个性·文学性36.论散文与中学语文教育37.论语言美与语文教育38.语文课堂对话教学初探39.中学文言文教学的现状与出路40.论语文教育与生命意识的培养41.中学语文教育与环境教育42.语境与非预设性语文阅读教学43.对话理论下的语文阅读教学44.话题作文的主体性研究45.生成秩序—当今阅读教学新范式46.基于网络的中小学语文教学研究47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发49.优化语文阅读教学50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性51.语文教学与思维训练52.中学作文教学的困境与对策研究53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析54.中学语文教学矫正问题研究55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建57.汉语教学与英语教学比较研究初探58.论“超文本”阅读教学59.试论语文专题研究性学习60.高中诗歌教学的意象探讨61.信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究62.走入意境：中学语文阅读教学新路径63.论宋词与中学语文教学的情感教育64.人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向65.叙事学与中学语文阅读教学66.品味文学语言的诗性美67.中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲68.中学语文教学中的修辞教学69.中学语文教学语言研究70.新时期通俗小说与青少年阅读心理71.中学文学课教学与女性主义批评72.创新教育背景下的中学古典诗歌教学73.论语文教学中批判性思维的培养74.高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略75.语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育