中国地理第三节“中国的河流” 的教学设计.docx

中国地理第三节“中国的河流”的教学设计

第一篇：中国地理第三节“中国的河流”的教学设计中国地理第三节“中国的河流”的教学设计（第一课时）一、教学内容分析“中国的河流”是中国地理上册第二章中国的地理环境一章的第三节，本节内容分三部分：外流河为主的地区、滚滚长江、滔滔黄河，计划用三课时完成。第一课时完成第一部分，内容有：一，几个概念——外流河、内流河、外流区；二，内流区我国的外流区与内流区的划分；三，我国外流河与内流河的水文特征；四，京杭大运河；五，我国的湖泊。第二、三部分内容与第二节中国的气候联系紧密，第四部分在历史课中学过一些内容，本教材只是提出了问题，没有给出文本资料。二、学习者特征分析本课的教学对象为八年级学生，本后安排在中国的疆域、地形、气候之后，为学生分析河流的流向、落差、水量、结冰期打下了基础，本课的导入设计从家乡的河流说起，足以激发学生探求的欲望。三、教学目标（一）知识与技能1、能区分外流河与内流河。2、能在地图上找出我国的外流区与内流区、能观察到我国河流主要分布在外流区。3、能在地图上找出我国主要外流河的所属水系。4、会分析季风气候对外流河的的水文特征的影响。5、掌握塔里木河的汛期出现时间，并能分析其原因。6·、能在地图上查出并记住京杭运河经过的省市和沟通的水系。7知道我国湖泊众多且主要分布在两大湖区。（二）过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。（三）情感、态度、价值观增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性三·重点、难点1·我国河流主要分布在外流区。2·季风气候对外流河的水文特征的影响。3·京杭运河沟通的水系。（二）·过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。（三）·情感、态度、价值观增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性三、教学重点1、我国河流主要分布在外流区。2、季风气候对外流河的水文特征的影响。3、京杭运河沟通的水系。四、教学难点1、季风气候对外流河水文特征的影响。2、京杭运河沟通的水系。五、直观教具课本及地图册中的相关地图、挂图——中国的外流区与内流区。六、教学过程（一）导入新课流经本地的河流是什么河？这条河流入什么河、什么海、是外流河还是内流河？（二）学习新课学生阅读课本，找出并体会下列概念：外流河外流区内流河内流区学生在地图上查找我国的外流河（如黑龙江黄河）、内流河（如孔雀河、塔里木河），教师评价或指正。教师挂图，引导学生比较我国外流区、内流区的面积大小。小结：我国的河流主要分布在外流区，即我国的河流以外流河为主。分析我国外流河的水文特征与季风气候的关系——学生阅读课本中的相关内容，然后回答问题并简要解释：1、秦岭-淮河以北的河流冬季有没有结冰现象，以南的河流呢？2、下列河流中哪一条水量最大？哪一条汛期最长？哪一条含沙量最大？A、黄河B、淮河C、长江D、珠江分析影响我国内流河水量的气候因素，学生回答：为什么塔里木河在夏季水量最大，即它的汛期在夏季？学生阅读课本中有关我国湖泊的内容。教师引导学生在地图上我国的两大湖区及主要湖泊。学生按要求查找京杭大运河的：1、起迄点2、沟通的水系（从北向南）3、经过的省级行政区（从北向南）教师组织学生评价、纠错。小结（略）布置作业。板书设计：第三节中国河流一、外流河为主外流河外流区内流河内流区外流河的水文特征深受季风气候的影响最大的内流河是塔里木河湖泊主要分布在青藏高原和东部平原地区京杭运河：（1）北起北京，南到杭州（2）自北向南沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江（3）自北向南经过北京、天津、河北、山东、江苏、浙江第二篇：中国河流教学设计（本站推荐）中国地理第二章《中国的自然环境》第三节中国的河流“黄河”教学设计竹溪县蒋家堰中心学校段家炎一、教学目标1、知识与技能：通过教学，学生了解黄河是我国第二长河；黄河的基本情况；黄河上中下游各河段的基本特征；黄河“地上河”的成因；怎样治理黄河；黄河的水能资源开发；培养学生运用地图分析问题的能力；学会归纳黄河“地上河”的成因。、2、过程与方法：在教学过程中，通过看《黄河水系图》，寻找黄河的河源和入海口，上中游的划分地点，以及重要支流，让学生掌握从地图上获取地理信息的方法。3、情感态度与价值观：通过学习形成对黄河学习的兴趣，培养学生对中华民族的源泉——黄河的崇敬；对黄河和“利”与“害”有一个辩证的认识;认识到保护生态环境的重要性。二、教学重点1、黄河下游形成“地上河”的原因。2、如何治理“黄河”。三、教学难点1、黄河下游形成“地上河”的原因及与黄河水害的关系。2、黄河的治理措施。四、教学用具《黄河水系》图一幅，《壶口瀑布》、《小浪底水利工程》投影一幅，《黄河》钢琴协奏曲的磁带。五、教学方法讲述与引导讨论、读图相结合。六、课时安