中国纺织工业协会 纺织教育教学成果奖申报书.docx

中国纺织工业协会纺织教育教学成果奖申报书

第一篇：中国纺织工业协会纺织教育教学成果奖申报书编号中国纺织工业协会纺织教育教学成果奖申报书成果名称以现代纺织机械设计工作室为平台校企合作培养创新型设计工程师支撑材料共三节第三节目录1．“以现代纺织机械设计工作室为平台、校企合作培养创新型设计工程师”成果总结(见纸介质版)2．教学成果鉴定书（或验收证明）（见纸介质版）2.1“培养现代纺织机械设计应用型人才创新能力、实践能力和创新精神的研究”天津市教育科学规划课题鉴定结题书2.2“依托纺机特色构建校企联合办学、培养应用型人才模式的研究与实践”天津工业大学高等教育教学改革研究项目成果鉴定书3.反映成果水平的材料目录（http://jd.tjpu.edu.cn/index.html）（第一节）3.1在“现代纺织机械设计工作室”下校企合作培训协议3.1.1天津工业大学与经纬纺织机械有限公司榆次分公司培训协议。（一项）3.2在“现代纺织机械设计工作室”下校企技术合作协议—2—3.2.1天津工业大学与经纬纺织机械有限公司榆次分公司技术合作协议。（五项）（第二节）3.2.2天津工业大学与天津宏大纺织机械有限公司技术合作协议。（一项）3.3在“现代纺织机械设计工作室”下获奖证明3.3.12010年获得天津高等教育学会高教研究优秀成果三等奖3.3.22010年中国纺织工业协会科学技术三等奖3.3.32010年全国三维数字化创新设计大赛特等奖（天津赛区）3.3.42010年天津工业大学优秀毕业设计（第三节）3.3.52009年中国纺织工业协会科学技术三等奖3.3.62008年天津工业大学教学成果一等奖3.3.72008年天津工业大学优秀设计综合性实验奖支撑材料第三节3.3.52009年中国纺织工业协会科学技术三等奖3.3.62008年天津工业大学教学成果一等奖3.3.72008年天津工业大学优秀设计综合性实验奖第二篇：国家级教学成果奖申报书以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系的建立及实施效果一.成果简介及主要解决的教学问题（1000字）成果简介：开展自我评估是教育部“五位一体”评估制度的基础。南昌大学在长期办学实践当中，牢固树立质量立校、质量强校理念，立项研究，积极实践，先后开展教师授课质量评价（点）、专业综合评估（线）、学院本科教学工作状态评估（面）、学校基本教学状态数据监测（体）的自我评估工作，构建了以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系，持续有效地开展校内自我评估，对教学质量进行常态监测和持续改进，有效提高了学校教学质量。该体系由教学决策、资源保障和教学执行、监控督导和教学评估、信息反馈等四个子系统组成的教学质量监控与保障体系（见图1），以“点、线、面、体”自我评估系统（质量评价与诊断）为核心，在教学质量信息收集的基础上，通过开展自我评估，对学校的教学质量过程进行综合评价与诊断，然后通过质量反馈及修正系统进行改进。自我评估坚持每年进行（教师授课质量评价每学期开展），实现了对教学质量的全方位、全过程常态监测，在“质量信息收集—自我评估诊断—评估信息反馈—调控与修正”的闭环管理模式下，实现了对教学质量的持续改进，其最主要的特点是能够实现教学质量“常态监测、自我诊断、自我调控、持续改进”的功能。项目实施过程，制定了覆盖教学主要环节的质量标准和涵盖教学全过程的教学质量保障体系制度，建立了定量与定性结合定量为主的结果导向的评价指标体系，构建了合纵连横的全贯通的评价组织机构，建设了基本状态数据与时点评价数据相结合的结果呈现平台，形成了评价激励与约束机制相结合的持续改进机制，在提高学校教师教学能力和教学投入、本科教学条件建设、教学管理水平、本科生培养质量、优化专业结构等方面发挥了显著的作用。图1南昌大学本科教学质量监控与保障体系示意图本成果以问题为导向，旨在破解传统的教学质量监控与保障体系中存在的难题：1.自我评估体系不健全。一些高校自我评估的形式很多，但缺乏明确的核心和主线，监控工作散而乱，缺乏系统性和完整性，无法达到教育部要求的质量监控体系全面覆盖、常态监测的效果，也难以有效发挥质量监控与保障体系中的信息预警、运行监控和质量决策等功能。2.评价方式不科学。一些高校自我评估按照合格评估的方式开展，导致评估结果无法量化和排序，从一定意义上说，不可量化就不可管理，持续改进也就失去了抓手，教学质量监控与保障体系的有效度也难以真正得到实现。3.评估结果运用不彻底。一些高校评估往往流于形式或缺乏持续性，评价结果不分析、不反馈、不整改，没有形成“评估—反馈—整改—再次评估”的闭环系统，无法起到应有的质量监测和持续改进作用。二、成果解决教学问题的方法（一）构建了以“点、线、面、体”自我评估为核心的校内本科教学质量监控