中图版历史七上教案.docx

中图版历史七上教案

第一篇：中图版历史七上教案中图版历史七上教案第三单元探究与实践我看秦始皇“统一文字、修筑长城”黄庆梅广东省云安县茶洞中学527527快捷联系：；活动目的一、秦始皇统一六国后存在一个特殊的历史阶段，如果我们能够加以适当的补充和揭示，学生就能够对秦统一后所处的历史环境和面临的问题有真正的了解，因而也就能深刻理解秦始皇巩固统一措施的重要性、必要性及其得失。为此，笔者在上“统一文字、修筑长城”这两个环节时进行了讨论活动方案的尝试，引进了创设情景教学的方法从而使历史课变得更加真实可信，学生也更加喜欢。二、采用辩论的形式，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。活动准备一、设计制作战国时期文字投影图片。二、设计穿越时空隧道、想一想的问题并制作投影图片。三、设计并制作讨论“修筑长城”的情景故事及问题。活动步骤1.投影展示战国时期文字图片，教师补充介绍或说明。2.穿越时空隧道：扮演秦国语言文字工作者思考问题。3.想一想：替秦始皇出高招，解决现实问题。4.议一议：利用漫画投影，讲故事创设情景，引发辩论。活动过程1.展示战国时期文字（投影战国时期文字图片或展示战国时期文字书法）教师：战国时期，各国文字各有不同。从各国的文字看，秦国的最复杂、最难写，楚国的最好写。秦统一六国初期，各国文字仍在继续使用，这就给秦国人带来了学习、交流困难的现实问题。2..穿越时空隧道：假如我是秦国的一个语言文字工作者，文字的不统一可能会带来哪些不便？学生1：文字不统一，人们生活不方便，如购物、旅游、住宿、吃饭，到一个地方由于“言语异声”、“文字异形”，没有统一标准，不利于人们交流，社会经济的发展。学生2：语言文字的不统一，阻碍了全国各地各民族文化交流、传播。学生3：不利于工作和学习。学生4：不利于国家的统一等。3.想一想：作为秦始皇应该怎样解决文字不统一带来的不便呢？学生：我想作为秦始皇应该统一六国的文字。如果人们使用同一种文字和语言就不会限制人们的交往，也不会有这么多的麻烦。现在我国就正在推广使用普通话和规范文字。教师：同学们太聪明了。当年秦始皇就是这样做的。4.议一议：教师利用投影展示“孟姜女哭长城”的漫画，并讲述该故事。问题：秦始皇修长城到底好不好？（没想到这一问题引发了一场大辩论）学生模拟辩论。反方：我认为不好，因为他征发很多的百姓去修筑长城，给人民带来了痛苦，使很多劳动人民被迫背井离乡去干苦役。正方：我认为修长城是好事，如果不修，匈奴就会入侵，给百姓带来的灾难更严重。长城能很好地防御匈奴等外族部落的骚扰。反方：秦始皇大量征发百姓修长城，使百姓不能从事农业生产，会使很多人饿死的，所以说修长城不好。修长城征发的大多都是壮男劳力，荒废田地不说，造成无数的家庭家破人亡，很多孩子没了爸爸，妻子没了丈夫，孟姜女哭长城就是一个很好的例子。正方：修长城是付出了一定的代价，不付出代价怎能加强秦朝的统治，秦始皇这样做也是为了国家好。如果不修长城，匈奴人来犯死的人更多，哪会有幸福家庭，农业生产就更不用说了。如果不修长城，我们的国土还不知能不能保得住呢。反方：他要真是为了国家好，为百姓好，就应该爱惜百姓的生命，为百姓的家庭幸福着想，让百姓安心地搞好农业生产，就不要去修什么长城。要想抵御匈奴，不一定就要修长城，他可以派很多的士兵去守或者发动全国人民一起抗击匈奴，共同保卫国家。正方：全国人民抗击匈奴同样会有很大的伤亡。我认为修长城是好事，如果不修长城，中国哪来的标志性古建筑，我们应该感谢秦始皇给我们留下无价之宝，给我们留下了一项巨大的旅游资源。反方：修长城消耗了巨大的人力、财力。钱从哪里来？还不是向老百姓搜刮的。还有招来的工匠不够用，就到处抓人，包括老人和小孩都不放过，这些都是没有人性的行为。正方：虽说为了修筑长城浪费了许多的人力、物力、财力，但我认为值得。我想那些为了修筑长城而不幸遇难的人民，如果知道现在的万里长城是举世瞩目的古建筑，他们是非常愿意的。反方：不可能！修筑长城的工匠不是自愿的，全是被迫的。你们想过建造长城的代价有多大吗？无数劳动人民的血和汗和那些堆得如山高的钱财，比例相差实在是太大了，难道几十万个生命比不过这个装饰品吗？正方：我承认秦始皇在修筑长城的过程中，采用的方式很不好，但我们还是应该感谢秦始皇给我们留下了这笔财富，留给我们一份世界珍宝。„„学生还想争论下去，教师阻止：关于长城的问题我们先讨论到这里，我认为同学们的观点都有道理，只是大家考虑问题的角度不一样。课外延伸1.课后练习书法：篆体、隶书，到课堂展示。2.收集有关长城的故事，到课堂讲述。第二篇：七上历史总结历史一、基本知识1.云南元谋人是我国境内已知的最早人类，距今约一百七十万年。2.人和动物的根本区别是会不会制造工具。3.距今约70—20万年的北京人生活在北京西南周口店龙骨