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中学生口语训练策略及口语测试评价（推荐）

第一篇：中学生口语训练策略及口语测试评价（推荐）“中学生口语训练策略及口语测试评价”课题研究方案与进展小结越秀区教育局教研室郑秀清一、问题的提出“语言作为一种交流工具，是有声的。”(Lan-guageisasystemofarbitraryvocalsymbolsusedforhum学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快，英语交际功能日益突出，口语英语新教学大纲提出：“英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，英语口语教学也能对英语教学起到很好的反拨作用，能促进学生听、说语考试纳入终结性考试。2000年江苏省率先在全省范围进行了中学生英语口语测试。广州市教育局在2002年11月20的通知，提出“我市从2003年开始在高中阶段学校招生考试中开展英语口试试验工作。各区、县级市要根据实际，在年开始，英语口试将正式作为升中考试的内容，并计入升学总成绩。”勿容置疑，口语教学己成了此次英语课改的突广州市教育局教研室开展的教学设计与实施活动第三阶段“发展性教学评价”研究，我区区域性“十五”规划课全面辅开，本课题与前两课题的理念一致。基于以上几点考虑，我们选择“中学生口语训练策略及口语测试评价”作为研究重点，力图在平常的教学中探索试常模。二、研究的目标及意义1．帮助我区教师树立科学的、先进的教学理念和评价理念；2．对我区口语教学现状做深入了解；3．建立有效的、与口语能力有关的知识技能训练策略及考核的评价体系；4．建立有区域性特色的口语教学方法及评价方法，培养学生口语学习的策略；5．建立有区域性特色，培养学生情感、态度、价值观的口语教学策略及评价方法三、研究内容如何在中学这一阶段让学生既能掌握英语基础知识，又能用英语自由地表达思想，真正把英语作为一种使用的交现代外语教学理论以及现代教育评价理论为指导，在发展的、多维的基础上，用三年左右的时间争取在现有的基础上训练学生口语的策略和测试评价模式。促进教师和学生的口语，并使学生得到全面提高。同时，通过课题的研究，带题研究的基本内容包括：①国内外研究现状分析国外外语教学流派诸多，从而也衍生出不同口语教学方法。合理地消化，整合各理论流派的精华，形成具有我区的分析，这也是口语教学评价改革成功与否的前提之一。我们试图通过文献分析，把握国内外教学口语教学评价研究的为后续的实验研究夯实理论基础。②我区口语教学现状调查研究现状分析是实验研究的前提。我们对我区的口语教学及其评价进行调查研究，目的是为了通过多方面的调查，发找符合我区特色的口语教学策略与口语教学评价方法。调查对象分别为学生、教师两方面，调查的主要内容涉及教师与学生的口语水平、教师的评价观念、课堂中多采（3）口语测试试题研究2004年口语测试成绩将计入升学考试，本研究的另一个内容就是做好口语考试备考工作。口语测试具有明显的导为了更科学、公正地对学生的口语能力进行评价，本研究将建立一系列可供参考的口语测试试题。同时，对口语测试与科学。四、研究的基本步骤与阶段本研究拟采用：文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。研究计划如下：准备阶段：2003.3—2003.8理论学习：对国内外的理论研究有针对性的作进一步的文献查阅与研究，把握最新的研究趋势。组织科研参与者念。实验阶段：2003.9—2004.71．调查研究(Research)：通过问卷调查，了解我区中学英语课堂教学特别是口语的教与学的策略；了解现存的教师调查问卷。2．参与性观察(ParticipantObservation)：分别在实验学校中对英语教与学进行参与、观察，从中研究和分析3．个案研究(Focusoftheresearch)：在相关理论的指引下，进行个案分析，解决实际问题，以确定和推广多新的方法。4．阶段性总结(Summaryofdefiniteperiod)：采用多渠道的分析、反馈方法，深入了解实验学校师生的意见，符合实际的口语检测题以及评价方式。5．实验推广（Exchangeexperience）：组织经验交流会，分享运用“Task-BasedLanguageTeachingandLea广工作做准备。结题阶段：2004.9.—2005.8.总结实验经验，撰写结题报告。五、参加实验的学校34中；37中；96中；3中；豪贤中学；82中六、课题研究的进程和初步成果(一)文献研究2003年3月一7月，区中学部英语科启动了此项课题的研究工作。首先是对有关的文献及资料进行了查阅和筛师们学习。通过学习我们初步对语言的本质、口语活动的特点、口语技能、及其口语能力的培养、形成性评价等的概依据。此外，还向教师们推荐诸如以下的论著：1．何广