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中学生满分作文：悲剧演绎出的喜剧

第一篇：中学生满分作文：悲剧演绎出的喜剧中学生满分作文：悲剧演绎出的喜剧父亲一本正经地说道：“打针的时候笑，就不会痛了！”说罢，便做势要大笑。父亲大概是看出了我的恐惧，便笑着拉住我的手说，他有一个打针不痛的“秘方”。霎时，四周溢满了爆笑。年幼的我半信半疑，挤出两声干瘪的笑，就当为“秘方”作预演了。我抬起头望向父亲，他憋着笑，假装一脸严肃：“你那是什么，根本不是笑啊！”话音未落，便被我打嗝的声音打断，又是一阵爆笑——医生僵硬地收拾着东西，幽幽地飘出一句：“吸入大量冷空气！”望着已经被我“打败”的医生，“咦，真的不痛了！”„„父亲就是用这样的方式，出奇制胜，把“悲剧”演绎出了一丝“喜剧”的色彩，转移了我的注意力！才发现正是内心的恐惧，放大了痛苦，自己打败了自己！其实这点小痛，也难得住本大王吗？从此以后，我打针不再哭泣，变得淡然平静，这让很多医生都啧啧称奇。其实，是因为父亲教会了我，在遇到困难的时候，为什么不能换一种方式和态度去面对呢？就是从那时起，父亲给不谙世事的我，种下了阳光的种子，为我的乐观坚强埋下了伏笔。那时我万分惧怕打针，每次都需要一众长辈连哄带骗，生拉活扯方能成功。我惶恐不安地看着如机器人一般冰冷麻木的医生。记得有一次，父亲和我一同去医院打针，在消毒水的刺鼻气味中，针头显得更加锐利。年幼无知的我抓住救命稻草一般地凑上前去。我现在所能记得的，最初对于父亲的印象，是在我两三岁的时候。这时，老爸说：“笑一笑啊，笑了就不痛了！”我努力张开嘴，任凭眼泪滴入口中，奋力吸入大口空气，努力振动声带，想笑，却只能发出一连串喉咙被卡住的声音。然而，当医生准备好针，“屠夫提刀”袭来的时候，我手瘫脚软，不自觉间竟“哇”的一声哭了起来！医生自然见怪不怪，眼神犀利地举起针，准备完成她千篇一律的工作——我哭得更惨了，声嘶力竭，泪崩的戏码开始上演。第二篇：悲剧美与喜剧美教案音乐的悲剧美与喜剧美教学目标：1、懂得悲剧美与喜剧美的概念。2、能认真听赏《松花江上》、《这一仗打得真漂亮》、《跳蚤之歌》，感受到音乐的悲剧美与喜剧美，并与大家交流欣赏体验。3、能积极参与课堂活动并能从音乐要素的角度来分析：音乐作品是通过怎样的手法将悲剧或喜剧效果进行呈现的。4、能认识欣赏音乐悲剧美与喜剧美的现实意义。教学重难点：1、通过引导，让学生从音乐元素的分析中，能够充分了解悲剧美与喜剧美的特点。2、让学生用自己的语言总结表述对音乐的理解。课时安排：一课时教学流程：一、导入1、视频欣赏：《野蜂飞舞》片段Q：指挥在干什么？（作品简介）2、视频欣赏：《辛德勒名单》片段Q：这段视频表现的是什么内容？（作品简介）3、Q：这两段视频给人的感受有什么不同？（第一段：幽默、令人发笑，第二段：悲伤、沉重。）4、导入课题：今天让我们一起来了解音乐美中极具对比两个范畴：悲剧美与喜剧美。二、了解音乐的悲剧美与喜剧美的概念1、Q：请用自己的话来说说：什么是悲剧美，什么是喜剧美？教师小结：抓住关键词，悲和喜。2、课件出示音乐的悲剧美与喜剧美的概念音乐的悲剧美：是把现实生活中的悲剧从情感体验的角度加以集中、浓缩，以音1乐所特有的表情效果，使人们在苍凉悲愤或慷慨激昂的感受中，获得音乐美的体验。音乐的喜剧美：是人类乐观主义精神的生动表现，是在对美的肯定的基础上，对旧事物的鞭挞，对丑恶的否定，其引起的直接效果就是：笑。三、体验音乐的悲剧美与喜剧美一）《一个华沙幸存者》（片段）1、欣赏导入：在整个20世纪，人类社会最大的悲剧莫过于第二次世界大战了，德国法西斯犯下的滔天罪行罄竹难书。1947年奥籍犹太裔作曲家勋伯格，用现代作曲技法创作了一部震惊世界的音乐作品，来表述第二次世界大战期间德国法西斯在华沙集体杀害犹太人的事件，让我们一起欣赏《一个华沙幸存者》（片段）2、带着问题，听赏作品。Q：你听到了些什么？Q：作品给了你怎样的感受？（紧张、恐怖）Q：这种感受是用怎样的音响来营造的呢？（尖锐、不和谐）3、师生交流教师小结：鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。当有价值的东西遭到毁灭的时候，总是能给人的心灵以震撼的。在这部作品中，作者用这种尖锐、不和谐的声音，就是为了描写纳粹集中营的紧张、恐怖，表现纳粹的残暴，从而激起人们对法西斯暴行的愤怒与仇恨，对受害者的同情。二）《松花江上》1、欣赏导入：战争给人类带来的是心灵与肉体无尽的伤痛，1931年9月1日日，日本帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九．一八事变”，拉开了侵略中国的战争序幕。1936年，当时身为中学教员的张寒晖先生，目睹了日本帝国主义在东北大地犯下种种的滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨景象，含泪写下了具有浓郁悲剧色彩的歌曲一一《松花江上》，让我们一起来欣赏。2、初步听赏。Q：你认为歌曲的哪一部分最具悲剧美，最能引起