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中学物理教学论

第一篇：中学物理教学论湖南科大复习资料——力佐整理物理概念的内涵是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性，是该事物区别于其他事物的本质特征（一般用定义说明）。物理概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象，即通常所说的物理概念的适用条件与范围。《物理课程标准》框架结构的主要内容包括五部分，即前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。演绎推理————指与归纳推理相对的、由一般性知识的前提（大前提）推出特殊性或个别性知识的结论（小结论）的推理.如果前提是真实的，那么必然可以推出真结论。物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。电容（或称电容量）是表征电容器容纳电荷本领的物理量。我们把电容器的两极板间的电势差增加1伏所需的电量，叫做电容器的电容。湖南科大复习资料——力佐整理电容器，定义1：顾名思义，是‘装电的容器’，是一种容纳电荷的器件。定义2：电容器，任何两个彼此绝缘且相隔很近的导体（包括导线）间都构成一个电容器。学科特点：1、是一门实验科学；2、是一门严密的理论科学3、是一门定量的精密科学4、是一门应用广泛的基础科学5、是一门带有方法论的科学概念教学的基本要求：1、使学生懂得物理概念是如何建立起来的2、使学生懂得物理概念的内函3、使学生懂得物理概念外延4、使学生学会运用概念物理教学难点形成原因及对策：原因：1、相关的准备知识不足2、学生思维定势带来的负迁移3、学生感性认识不足4、概念相通，方法相似引起混消5、教学要求过高或方法不当湖南科大复习资料——力佐整理对策：1、分析掌握中学学生的心理特征和思维规律2、教师应注意分散知识难点3、重视加强物理实验物理概念教学的一般程序：1、讲清引入这个概念的必要性2、怎样引入3、概念的正确形式4、概念的应用物理学科教学的性质：1、研究物理教学2、揭示物理学科规律3、指导物理教学实践物理教学任务与目的：1、掌握物理基础知识2、培养学生的能力3、激发学生的学习兴趣4、培养品德（知识是基础，能力是核心、兴趣是关键，品德是根本）教学过程的基本特点：1、观察和实验是物理教学过程基础2、形成概念掌握规律是教学过程中心问题湖南科大复习资料——力佐整理3、物理教学过程突出方法教育4、中学物理教学有理论联系实际、培养学生能力的实际内容5、教学过程重简约性6、教与学的相互依存教学过程的本质1、它首先是一种认识过程，而且是一种特殊的认识过程：1、认识是有目的和计划的○2、有确定性、是间接知识为主、认识过○程教师起指导作用、认识是在课内进行的2、教学过程同时是一种促进学生发展的过程规律是客观的，原则是主观的，原则是依据规律制定的教学规律：教学过程中所存在的本质的必然联系教学原则：教学过程中所必须遵循的基本要求要求：自然贴切；语言精炼；紧扣中心；内湖南科大复习资料——力佐整理容概括）结课形式：归纳式、比较式、悬念式、练习式、点题式、首尾照应式物理概念教学：概念及特点：它是反映物理现象和物理本质的一种方式，也是一种科学抽象。物理概念教学的一般程序1.讲清引入这个概念的必要性2.怎样引入3.概念的正确形式4.正确理解概念的内涵和外延5.概念的运用概念教学中的注意问题1.相近概念的干扰2.感性知识认识不足3.抽象思维能力不强，难以理解相近概念的辨析1.定义2.各自特点3.联系4.区别物理规律教学要求湖南科大复习资料——力佐整理1使学生明确建立物理规律的事实依据及所研究的方法2使学生理解物理规律的物理意义3使学生明确物理规律使用的范围4运用规律学习规律常见的问题1.感性知识的缺乏2.相关知识准备不足3.生活中学生形成的错误观念和影响4.思维定势带来的负迁移5.想象思维能力不强课程教学基本技能导入技能作用1.吸引学生注意力2.激发兴趣引起学习动机3.复习相关知识，进入教学内容4.明确本课堂的教学目标5.渲染氛围，创设教学情境导入方法：直接导入，直观导入，故事导入，实验导入，问题导入，情境导入，复习导入，悬念导入，概念导入，观念冲突导入湖南科大复习资料——力佐整理导入原则1.针对性2.趣味性3.启发性4.艺术性课堂讲授技能主要特点：1教师是课堂的主要活动者，学生是知识的接受者2教师一语言为主传授知识面向主体学生讲授法的优势1.效率高2.成本低3.能较好的发挥教师的主导作用4.保证知识的系统性局限性1.不利于调动学生的主动性和积极性2.不利于学生的能力培养3.无法照顾到学生的个别培养，不利于学生的个性发展适用范围：湖南科大复习资料——力佐整理1.适用讲授启发性的知识2.适用于大班教学3.适用传授复杂抽象难的知识讲授法的要求：要充分准备，要科学，要有启发性提问的技能1.提问的功能（能激发学生学习的动机和兴趣，能促进学生学习，平稳过渡）2.课堂提问类型（知识性，理解性，