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中学语文教育（合集五篇）

第一篇：中学语文教育中学语文教育语文需要好好学习《挑山工》是当代作家冯骥才运用自叙的方法,通过写挑山工登山的特点,阐述无论做什么事,只要向着目标,步步踏实,鼓足劲儿往前走,就能达到目标。文章寓理于事,发人深剩教学这篇课文,应紧扣单元训练重点“怎样读懂一篇课文”,教给学生读书方法,重点领会文中所蕴含的深刻道理。一、解题入手,整体感知。多数学生没有见过挑山工,如何让学生了解挑山工呢?首先应该从文题入手,让学生明白挑山工究竟是干什么的,以及他们所从事的这种职业的艰苦。可设计这样两个问题:挑山工是干什么的?你看到这个题目会想到什么?然后让学生带着问题默读课文,思考:课文写了什么事?作者先写什么,接着写什么,最后写什么?这样,学生们基本明白了挑山工的职业。原来挑山工就是那些肩挑货物,专门负责把货物送到山上的人。通过初读课文,学生了解了文章的主要内容,知道挑山工走的路程比游人长,但速度并不比游人慢。同时理清文章的写作顺序,也就是给文章分段,概括每段的段落大意。作者是按提出疑问—→解决问题—→受到激励的思路表达中心的。把段落大意连起来,也就抓住了课文的主要内容。二、逐段理解,细读悟理。在初读课文、了解了课文的大概内容,并给文章分段之后,便进入精读、细读和理解、品析阶段,这就要引导学生分段阅读,逐层悟理,体味挑山工的情怀和大山一样的品格。学习第一段课文。先让学生们看看“挑山工的特点”,并动笔画出有关词语,再思考:挑山工是怎样登山的?这样登山有什么好处?为了便于理解,教师可以画图演示。这时,教师应引导学生理解“我”是怎样产生疑问的,找出游人登山时的语句。学习这一段时,要教给学生读书方法。如:思考问题时,要一句一句地读,问题搞清楚了,再到课文中寻找答案,体会课文中重点词的意思。有的词要放到句子里才能理解得更准确,有的句子要联系上下文才能读懂它。并做到不动笔墨不读书,一边读一边想,圈圈、画画、读读、议议,从而达到理解的目的。“折尺形线路”一句,作者意在点明挑山工所走的路程大约比游人多一倍的原因,也说明挑山工由于长期从事这种职业,摸索和总结了许多宝贵经验。这也从一个侧面反映了挑山工们的聪明才智和可贵品格:他们不仅善于吃苦耐劳,也善于发明创造。这是较深层的理解。学习第二段课文。自由读课文,思考:作者是怎样描写“我”遇到的挑山工的?让学生们用笔画出有关语句。然后帮助学生们一起找到“我产生疑问的原因”是挑山工两次赶上、超过我们,使“我”感到“惊异”,觉得是个迷。那么,“我”心中的疑惑是怎样解开的呢?引导学生进一步理解、体会挑山工的话,说出它的含义是什么,从中悟出道理。接着作者用具体事例——挑山工先到达山顶,证实了山民富有哲理的话。学习第三段课文。挑山工永远向前的形象和那富有哲理的话激励着“我”,重点指导学生理解“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它”一句的含义是什么,“它”具体指的是什么。第二篇：中学语文教育调查报告（精选）文学院毕业生社会实践报告题目：中学语文教育调查报告作为一名即将毕业的大四学生，我于今年三月参加了学校的集中实习，在这期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我尽量深入师生之中，进一步的跟他们交流和沟通，了解他们的想法，最终获得了一分比较满意的调查报告。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。下面我来谈一下这次实习的调查情况。我被分到了临沂大学附属中学的初中部，该校在临沂地区排名并不靠前，而且近年来生源也在不断减少，主要原因是就读技校的学生增多，临沂市有很多优秀的高中吸收了优秀的生源。学校正在整体装修，对于宿舍和食堂进行整顿和翻新。因此，现阶段学校的教育环境较差。但是据我调查发现，现在临大附中的语文课堂教学，老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要