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中小学体育的现状与思考111

第一篇：中小学体育的现状与思考111中小学体育的现状与思考研究目的国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是：（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球尝跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。研究对象与方法2．1研究对象．以农村中小学的体育场地、器材、体育课开课率、体育师资、课外活动等状况为研究对象．2．2研究方法文献资料法结果与分析新一轮的体育与健康课程改革提出，《体育(与健康)课程》的指导思想是：坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益．这些指导思想较之以前的体育课的指导思想而言，更加注重学生“身体、心理、社会适应”3个方面的和谐发展，更加突出学生的主体地位，也更加明确了“终身体育”这一终极目标．然而，农村中小学体育开展的现实情况与理想中的“体育(与健康)课”存在极大落差，主要表现在以下几个方面．3．1农村中小学体育资源的匮乏在很大程度上阻碍了农村学校体育的正常开展3．1．1农村中小学体育场地、器材、设施的严重不足制约了农村学校体育的正常开展从分类学角度来讲，知识分为认知类和操作类知识，而体育属于操作类知识，即只有在具体的情境里通过不断的身体练习才能达到增强身心健康的目的．然而，广大农村中小学因为场地、器材、设施的严重不足，使大部分学生失去了这个权利．在体育设施方面，农村中小学存在这样的现象：有的农村学校没有任何体育设施，部分学校的操场还伴有石子，即使偶有操场的学校也是土质地面，学生活动时灰尘漫天，严重影响学生的身体健康．不少学校的体育场地只是一片空地．这些资料表明：我国学校体育发展，尤其是农村学校体育发展的物质制约性问题一直没有得到很好的解决，严重影响了农村学校体育的正常开展．3．1．2农村中小学体育师资力量匮乏制约了农村学校体育的正常开展体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者，他们不仅是人类灵魂的工程师，又是全体学生健康体魄的设计者和塑造者，是引领学生身心健康成长的指路人．所以他们在学校中的地位如何、自身的综合素质如何将直接影响到整个体育教学的教学质量及素质教育的全面实施．但是，致力我国农村学校体育研究的曲宗湖老师的研究表明：由于农村学校有不少代课老师．全国体育教师的学历合格率达85％左右．从历史和现实的具体情况看，城市学校体育师资力量并不匮乏，大量不合格的体育师资在农村．主要表现为：3.1.2.1农村中小学体育教师数量不足据郭德兵等老师对河南省贫困地区312所农村中小学的体育教师配备情况进行的调查，结果表明：平均每所学校只有2—3名体育教师，这与《学校体育工作条件》中规定的体育教师与学生的比例应为1：280的要求相差甚远．并且受我国教育发展的影响，许多农村甚至乡镇初中体育教师长期由其他学科教师或班主任兼任，或由民办教师兼任，很多农村学校缺乏专职体育教师]．如刘东渝等老师对阿坝州近50所农村小学的调查显示：在调查的102名体育教师中，专职体育教师仅占19．6％；村办小学中，根本就没有体育教师．3.1.2.2农村中小学体育教师学历、职称偏低，影响着农村学校体育的教学质量学历是一个教师所具备的文化和专业基础知识的标志．调查表明：与城市和县城相比较而言，农村中小学体育教师学历层次偏低，他们的学历以中专为主，且大部分教师没有参加过任何形式的进修培训．3．1．3体育信息资源匮乏，导致落实新课标情况不容乐观为了更好地落实新课标，国家采取了多种形式对各级各类的体育教师进行多次培训，但在农村中小学