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中小学、幼儿园教师岗位培训总结

第一篇：中小学、幼儿园教师岗位培训总结中小学、幼儿园教师岗位培训总结网络时代的到来，改变了我们的生活、学习和工作，教师作为传播知识的工具，也应该跟上时代的脚步，不断提升自身的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。网络继续教育培训学习能满足不同教师的学习需要。本次网络培训，我认真聆听了福师大教授们在教育教学、心理方面的讲座，观看了科学课堂教学视频，学到了不少先进经验和有价值的知识。1.网络实现资源共享网络学习，让同行教师资源共享、互动答疑、取长补短，从而达到提高课堂教学的有效性，让更多新教师拓宽视野，从经验丰富的教师那里获得更多教学技巧和启示。2.网络培训更具人性化与传统培训相比，网络培训更具人性化，参加培训的教师不用离开工作岗位和家庭，这样一来不仅有家庭的困难需要解决，还要面临学习回来后教学工作的交接，很多老师对培训便失去兴趣。而远程网络培训学习就解决了这些问题：可以使教师在工作的同时学习，不仅不耽误学校的教学工作，还能使教师及时将在学习中的一些收获在教学过程中验证和使用，所以说远程培训是一种更节约、更人文的培训。3.使教师培训学习收获更多，视野更开阔。视频里专家们用自己严谨的治学态度，先进的理论水平、丰富的教学经验为培训教师提供了一堂堂精彩的讲座，对教师的理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高；教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。第二篇：中小学教师全员岗位培训方案中小学教师全员岗位培训方案范文中小学幼儿园教师全员岗位培训方案根据《**省中小学教师培训学分管理试点工作方案》和教育部《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科数学)》文件精神，本我区在中小学教师全员培训中继续试行培训学分管理制度，特制定本方案。一、工作目标和要求开展培训学分管理，是深化教师培训改革、促进教师专业成长、加强教师队伍建设的现实需要。各学校要认真领会，合力推进教师全员培训及培训学分管理工作，合力建设教师培训学分与教师职称评聘、绩效考核、评优评先、资格定期注册挂钩的机制。二、培训对象全区中小学校及特殊教育学校、教师进修学校、教育行政部门中具有教师资格的在职教师。三、培训特色1.凸显区本特色的培训理念和培训引领及指导作用。培训学分量化、管理标准和制度明确。2.试行校本研修模块化项目设计，发挥校本培训的引领作用，鼓励并筛选基层学校优秀校本研修项目升格为区级培训，丰富区本培训内容，最大限度的实现区内资源共享，提高培训的有效性。3.加强宣传报道，依托**省教师研修网做到校校宣传、次次宣传。4.培训模式混合并行,研培整合凸显效果。5.培训模块设计清晰简约，任务清单一目了然。培训内容开放，有效整合，充分发挥校本培训优势与特色，突出培训效能以减轻教师培训负担。6.强化培训学分过程管理，发挥教师自主管理机制。四、培训内容及形式1.模块化规模设计全员培训分为区级(及以上)集中培训、校本研修、自主研修三个层级，集中培训、网络研修等形式。2.模块化内容设计全员培训课程四个维度，即师德修养、学科教学、学生管理、专业成长，每个维度下设若干课程模块。五、学分标准与学时转换要求1.学时分配(同去年)每位教师一年培训学时不少于64学时。其中，师德修养不少于6学时、学科教学不少于28学时，学生管理不少于10学时，专业成长不少于20学时。具体参见表(一)。2.学分转换(同去年)学时转换学分根据不同层级和形式确定不同的系数，具体参见表(二)，转换标准为：校本研修学分系数为1，区级集中培训学分系数为1.2，网络培训学分系数为0.7，区级以上集中培训(市培、省培、国培)，在区域内举办的，学分系数为1.2，在区域外举办的，学分系数为1.3，教师所获荣誉、科研、论文成果等可转换为学分，每项奖励为一个单位，以获奖证书为准，乘以相应的学分系数，计入总学分，10学分为限，超出部分不计分。学分审核认定时间为2018年11-12月，各校要为每位教师建立培训档案，档案前附培训任务清单、培训目录(附件2)，每人根据自己参加培训的情况详细记录培训学时及学分，后附培训内容材料，以此为佐证进行继续教育学分验印，未完成学分的教师本将不予以验印。各校要在11月底之前完成学时学分统计，根据教师全年参加培训的情况进行学分排名，培训部将组织检查，下校验印。六、培训内容培训内容、维度、模块基本与去年相同，目标和方向不变，策略和方法有改进。七、关于对“校本研修模块化项目设计培训”的说明按照**区教育局2018年重点工作之一“发挥**区教师进修学校的引领作用”的工作要求，本全员培训重点是对各校校本培训做统一引领、指导、规范与要求。1.培训思路：以整合内容为前提，以突出培训