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中度智障儿童听觉训练活动设计 第一篇:中度智障儿童听觉训练活动设计中度智障儿童听觉训练活动设计听觉注意力活动一、听听谁的耳朵灵一、功能1、培养特殊儿童的听觉推理能力与想象力。2、提高特殊儿童听觉的记忆力。3、提高特殊儿童的听觉敏锐力与注意力。二、方法、准备:标有音名的与儿童人数相同的铝板琴、木槌。三、操作层次1.老师单音弹琴,请儿童注意聆听。2.从最低的音Do弹起,依音阶顺序弹到最高音Do,每次都请儿童说出所弹的音名。3.这一部分儿童掌握熟练后,可以增加难度,三度三度地弹。比如:Do——Mi——So、Re——Fa——La。4.也可将8个音符打乱顺序弹,请儿童聆听并说出音名。5.请儿童将铝板琴放到桌子上,用木槌敲击。通过自己操作,找出各个音的位置。6.对掌握较好的儿童,可以指导其按音高顺序自己练习敲,以培养乐感。听觉辨别力活动二、猜猜是什么物体的声音一、功能1、培养儿童辨别物体声音的能力。2、提高特殊儿童听觉的敏锐力与注意力。3、提高特殊儿童听觉的辨别能力与记忆力。二、方法、准备:1.活动区的物品——杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍。2各种打击乐器。三、操作层次1、把杯子、木片、金属、塑料等物品取过来,置于教师和小朋友的中间。2、.用一块布将这些东西蒙上。3、请儿童闭上眼睛,静静地听是什么声音(教师用小棍轻轻地敲击杯子等物)。4、可依次敲下去,请儿童分辨声音。听觉记忆力活动三、找出活动相同的声音配对一、功能1.培养儿童辨别声音强弱的能力,让听觉更灵敏。2.培养专注力与敏锐力。3.发展儿童腕部肌肉的控制力和柔韧性,做好书写前的准备。二、方法准备:请儿童协助取来红、绿两盒音筒,放到毯上。老师先拿出红盒中的强弱两个音筒(强度相差较大)放在幼儿前面。三、操作层次1.先拿声音较强的音筒来摇,请幼儿注意听,请幼儿做同样的动作。2.接着再拿声音较弱的音筒摇给幼儿听,请幼儿亲手操作。3.先听强音再听弱音,听完后,强音放在绿桶里,弱音放在红桶里,让儿童进行强强—弱弱配对。4.以此类推,将6种不同的音筒配对成双。听觉理解力活动四、帮我演出来一、功能1.培养特殊儿童的粗大与精细动作。2.培养特殊儿童的听觉注意力与敏锐力。3.提高特殊儿童的语言理解力。二、方法准备:老师先做几个有着简单动词的卡片。比如:下雨、跑步、踢足球、鼓掌、梳头、刷牙等动词。三、操作层次1.老师拿出所有的卡片,然后教儿童一一演完。2.再次拿出刚演完的图片,随机抽取让儿童表演。3.以此类推,几次训练后,以后再根据每个儿童的特点,逐次增加难度训练。复述活动五、跟我一起演一演一、功能1.提高特殊儿童的听觉注意力与辨别力。2.提高特殊儿童的听觉记忆力。3.培养特殊儿童的逻辑思考、推理与判断能力以及想象力。4.培养特殊儿童的听觉理解力。二、方法准备:老师准备一个有趣的故事三、操作层次1老师准备好先给儿童讲一个小红帽与大灰狼的故事。2.老师给儿童编好角色,谁当大灰狼、小红帽、和妈妈的角色。3让儿童进入角色把这个故事表演出来。第二篇:浅谈智障儿童的语言训练浅谈智障儿童的语言训练“语言”是人类最主要的交际工具,是人们在社会实践中掌握科学文化知识和个体体验的终结语言,对人的终身发展有着重要的意义,对智障儿童也不例外。作为特殊儿童的教育者,本着“以人为本”的信念,以智障儿童语言特征为基础,遵照思维与语言发展的特征,以及听话与说话相互促进的关系,对智障儿童的语言发展规律进行探索与研究,并对这一过程进行比较与分析。一、智障儿童的语言发展特点智障儿童,又称智力残疾儿童、弱智儿童、精神发育迟缓儿童、智力低下儿童及智力落后儿童等,是一种比较常见的残疾儿童。由于他们大脑发育方面的缺陷,听觉分化功能差,加上他们生活环境中的不利因素,如家庭教育不良、单调的生活环境等影响,他们口头语言表达能力的发展明显低于正常儿童,学习说话的早晚有很大差异,一般要到二三岁才会说简单的单词,五六岁时才能讲简单的句子,到入学时他们的语言水平大大落后于正常儿童。他们中有的属于不会正确发音,主要是发音部位和发音方法不当;有的是由于智力低下导致语言能力低下;当生活与教育条件不恰当,如受到种种歧视与冷遇时,则更加重他们这方面能力发展的障碍,使智力残疾儿童的落后程度加重。智障儿童理解语言能力低直接影响说话能力的发展,他们表达自己的思想和要求时,讲不请、无条理、不连贯是经常发生的,甚至用手势,用点头、摇头来表达意思,而不愿意用语言。因此,语言发展必然是缓慢的。二、听力训练,是提高语言能力的基础人是怎样学会说话的,是在不断聆听母语后再学会说。也就是说,儿童学习语言,主要是通过听人讲话然后记忆模仿来进行的。听话作为一种能力培养,它需要有个循序渐进的过程,特别是智障儿童的接受和理解能力都比较低,训练中更要体现小步子,多循环,逐步提高要求。1、加

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