中班数学活动 排序.docx

中班数学活动排序

第一篇：中班数学活动排序中班数学活动：排序一、设计意图：排序在我们的生活中处处可见，如：衣服上的图案、毛巾上美丽的花纹、我们在用的杯子、包上面的各种排列有序的图案等等。还有各种装饰在墙上的图形。这些美丽的、编排有序的图形让我们的生活有了很多色彩。孩子们在生活中也会有意无意的发现这些规律。如：吃饭时碗口漂亮的花边，裙子袖口的花边等等。而我们老师要做的就是发现孩子们生活中可遇的，美丽的事物和现象。并对此进行整理。而中班的孩子，已有粗浅的对排序的认知。在此基础上，通过引导幼儿正确的掌握简单的排序技能，为建立起初步的数学概念做好准备。二、目标：任何活动我们都应重视目标的导向作用，目标的设立离不开幼儿的实际发展水平，及通过活动所达到的知识、技能、情感的高度。在了解中班幼儿的年龄特点和实际发展水平的基础上，我为本次活动设立了以下两个目标：1.掌握简单的物体排序规律，对排序活动感兴趣。（认知、情感目标、重点）2.能大胆进行操作，并在老师的引导下积极交流操作结果。（能力目标、难点）三、准备：结合纲要中提出的：提供可操作的的材料，为每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。作为活动的物质保障，本次活动中我为幼儿准备了如下材料：ppt、彩色木珠、各种颜色形状的塑料片。通过积极引导幼儿与准备材料的相互作用，使他们初步掌握排序的简单规律。四、过程：本次的教学活动，我创设了以下几个大的流程。一、设置提问，引发兴趣。1．出示ppt1（1）妈妈的项链断了，我们一起来帮她串串好。（2）你觉得怎么串妈妈的项链才最漂亮。这个环节由为妈妈串项链引题，通过两个提问，引起幼儿的兴趣，并且通过第二个提问引发幼儿的原有经验，为第二个环节做准备。二、动手尝试，初步探索。1．出示准备好的两种颜色的木珠（红色、黄色）。2．幼儿自由探索。教师分层指导。为幼儿提供宽松的的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。3．将自己串的项链进行展示。(说一说自己是怎么串的)，交流环节很重要，是幼儿展示自我的一个平台，在这个平台中，孩子们可以体验成功感和满足感4．出示多种排序方法，看看妈妈喜欢怎么样的项链。（引导幼儿欣赏ppt上的图片）将幼儿分别展示的排序的方法进行整理，展示。5．根据幼儿回答，教师小结：原来妈妈喜欢戴颜色会排队的项链。这种按照一定顺序排队的方法叫排序。在这一环节中，通过让幼儿自由探索，讨论讲述，充分体现了教学中的，活动在前、讨论在后的教育原则。并且通过这种经验性的排序，介绍自己串项链的方法，让幼儿在与同伴相互欣赏、交流的过程中得到经验的进一步拓展。让幼儿了解，排序方法的多样化。从而对排序建立初步的认知。最后通过教师小结知道排序就是按一定的顺序和规律排队。三、认知提升，进一步探索。1．出示ppt2进一步引导：妈妈除了喜欢戴颜色会排队的项链，她还喜欢带这样的项链。（在这张ppt当中，除了原有的颜色之外，还加入了形状。进一步引导幼儿学习按形状和颜色两种性质排序，体现排序的多样性。）2．为了遵循环节的递进性，难度的层次性。图片上先出示的是串到一半的项链。引导幼儿观察到颜色和形状排序的序列（红、黄一片叶子），然后进行引导：看妈妈的项链还没串好，我们一起来帮帮忙吧。3．幼儿第二次操作（按图上的指示练习），教师指导。数学活动中的动手操作环节，对幼儿经验的积累起着至关重要的作用。中班幼儿的思维是具体形象的，只有在与具体的事物进行接触的过程中，才能将外来的知识转化成内在的经验。并且让幼儿在操完成后积极鼓励他们进行交流、分享，用自己的操作结果进行小结，从而得到提升。4．幼儿交流自己的操作结果。5．教师根据幼儿的讨论结果进行小结：妈妈还喜欢颜色和形状排队的项链。谁还有其它更漂亮的串项链方法？6．请幼儿用颜色和图形交替排序。鼓励幼儿用不同的方法进行排序。每一次的操作都是在原有基础上进行进行的。在前一次经验的基础上，鼓励幼儿尝试用不同的方法进行排序，让幼儿将掌握的知识技能得到进一步的提高，思维得到进一步的扩散。7．幼儿交流结果，教师将部分有特色的串法进行展示，请大家一起来看一看，说一说，是怎么排队的。8．帮助他们将自己的作品绑成项链形状。整个环节中，教师通过引导幼儿观察、讨论、探索等，让孩子们在能力的相互借鉴中得到了提升。并使本次活动的重难点得到了很好的突破。四、活动结束，小结延伸。刚才我们帮妈妈穿了这么多漂亮的项链，还将各种颜色和形状的珠子进行了各种各样的排队，这样的排队方式叫排序。排序的时候，一定要记着谁跟在谁的后面，而且几种颜色和形状是在不同的重复的。生活中我们会用到排序，回家后去找找哪些东西用到了排序。这个环节中，再一次小结排序的概念，巩固幼儿对排序的认识。为更好的进行下一次的排序活动做好准备。目标：1.掌握简单的物体排序规律，对排序活动感兴趣。2.能大胆进行操作，