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中职语文教学中直觉思维训练与语感培养

第一篇：中职语文教学中直觉思维训练与语感培养中职语文教学中直觉思维训练与语感培养内容摘要：在中职语文教学中，教师若要提高语文教学的效率，就要培养学生的直觉思维和语言语感。本次研究提出了语文觉思维能力和语言语感的培养范围及培养策略。中直语文教师如果应用本次研究提出的教学策略，就能有效的培养学生的语文直觉思维能力和语言语感。关键词：中职语文直觉思维语感培养部分中职语文教师在开展教学的时候，发现部分学生的语文知识吸收能力不强，他们的学习态度非常被动。这些中职教师这样形容这些学生的学习状态：“叫他们去学什么，他们才知道去学什么;不叫他们去学习，他们拿着文本就不知道该怎么办。”学生的这种学习状态使中职语文教师的教学效率低下。笔者认为中职语文教师要改变这一教学现状，必须在教学时开展直觉思维训练与语感的培养。一.中职语文教学中直觉思维训练与语感培养的意义在中职的语文教学中，语文教师会发现部分学生在阅读文本的时候能迅速的理解一篇文章的章架结构，理解这篇文章蕴含的思想，这些学生理解语文文本就如同不假思索一般的迅速;而另一些学生阅读了语文文本以后，不能理解这篇语文文本的意思及表现手法，必须教师加以引导才能理解文本的内容。学生的这种差异性就是语文直觉的差异性，那些语文直觉性强的学生已经形成了一套语文语感，他们凭直观的感受就能体会到语文文本要描述的意思。那么，有些语文教师可能会提出一个问题：“既然语文的直觉思维能力强，语文语感好的学生能够迅速的吸收语文知识，那么学生的直觉思维能力和语文语感是先天具备的，还是后天培养形成的呢？”笔者认为，语文的直觉思维与语言语感与学生的天赋有关，然而却也能够通过训练和培养形成直觉思维和语言语感。古人曾说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话说的就是只要通过训练和培养，所有的学生都能具备一定的语文直觉思维与语言语感。在中职语文教学中，教师若要提高语文教学的效率，就要培养学生的直觉思维和语言语感。二.中职语文教学中直觉思维训练与语感培养的范围1.语言的直觉性谈到语言的直觉性，有些语文教师可能会提出什么叫语言的直觉性呢？以一名学生写的一句语病为例：“听了老师的报告，使我受到了极大的鼓舞。”部分学生阅读这句话的时候，会觉得这句话没问题啊？它哪儿有问题了？语言直觉性比较好的学生阅读完这个句子，立刻会觉得这句话读得不通顺，细思之下，他们就会发现这句话存在缺少主语的问题。学生的语文直觉思维和语言语感不是平空产生的，这是学生拥有了一定的语言积累以后形成的一种能力。2.语言的逻辑性语言的逻辑性，是指学生在应用语文知识的时候，能够把文本的内容归纳得条理清新，描述事物的时候能够表达得主次分明。比如有些学生阅读了一篇文章以后，能够很快的叙述出这篇文章的要点及要表达的思想;而另一些学生阅读完一篇文章以后，要思考很久才能明白这篇文章要表达哪些内容，或者学生的领悟与作者要表达的内容存在很大的偏差。这就是语言逻辑性的差异。3.语言的整体性语言的整体性是一种综合性的说法。举一个例子来说，有些学生在描述一件事情的时候，其他的人会愿意聚精会神的听他说什么，这些学生的语言表达具有感染力强、说服力强的特点，人们会觉得这些学生非常“能说会道”;而另一些学生描述一件事物的时候，显得词汇贫乏、词不达义，这就说明这些学生的语言表的整体性不强。学生的语言整体性是语文综合素养的体现。4.语言的艺术性学生的语言艺术性越强，其鉴赏能力越强;反之，其鉴赏力越弱。比如部分中职的学生不愿意看网络小说，他们认为目前的网络小说思想性不强、章架结构随意、语言语病多，常看这类网络小说只会给他们带来负面的影响，于是这类学生会挑选艺术性较强的经典名著阅读;另一些学生的鉴赏能力不强，他们不觉得网络小说与经典名著之间有哪些差异，这些学生常年看网络小说以后，语文应用能力不仅没有提高，还学会了一些错误的语言应用方法。三.中职语文教学中直觉思维训练与语感培养的方法1.引导学生广泛阅读，积累语言知识部分中直语文教师提出一个问题。学生拥有语文直觉思维与语言语感有非常重要的意义，那么这种语文直觉思维与语言语感又该如何培养呢？笔者认为引导学生广泛的阅读，引导学生积累语言知识，是培养学生语文直觉思维与语言语感的重要途径。以中职语文教师引导学生学习《窦娥冤》为例，过去曾有学生写作文的时候，写到形容发愁时，只会写“皱着眉头”、“愁得饭也吃不下，觉也睡不着”，由于学生的语言词汇不够丰富，因此学生的表达不具有感染力。教师可引导学生观察关汉卿是如何描写发愁的。学生通过观察以后，发现关汉卿用催人泪的是……断人肠的是……长则是……闷沉沉……这一系列排比句全方位的说明一个人发愁时的心情。关汉卿还应用“锦烂漫花枝横绣送”、“剔团?K月色挂妆楼”等来对比心中发愁的心情、应用“情怀冗冗”、“