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中职会计教学改革初探（共五篇）

第一篇：中职会计教学改革初探中职会计教学改革初探【摘要】目前，中等职业教育已经受到社会的广泛关注，其教学的目的是：培养社会基层劳动者；而会计专业学生的培养目标是中小型企业经济组织会计核算员。因此，在教学中，要求必须以中、小企业经营活动内容为依据，熟练运用基本会计技能，满足用人单位需要，顺利走上就业之路，实现“毕业与就业零距离”。本文从教学现状、教学改革、教学实践三方面对中职会计教学提出几点思考，希望对我们的教学有所帮助。【关键词】中职会计；教学现状；教学改革；教学实践中等职业学校培养的财会专业学生，其岗位层次为：中、小型企业会计核算员，银行出纳，商业及服务行业收银员、统计员、营销员等。因此，中等学校培养的学生，应该在熟悉会计核算之外，还应熟练应用会计电算化，点钞术等技能。然而，多年的会计教学让我痛心，我们的毕业生到单位之后，极大多数学生感觉非常茫然，觉得什么都不会，甚至连记账凭证都无法正确填写，因此，我们不得不思考会计教学改革。一、教学现状（一）学生文化水平不高中等职业学校招生对象时初中毕业生，而且是文化水平较差的那部分学生，他们不仅行为习惯差，而且特别厌学。因此要想要这样的学生真正学好会计，老师们的困惑时可想而知的。很多学生到毕业时连会计科目都说不出几个，更谈不上独立完成会计财务处理，如果继续这样的会计教学，我们的教学又有什么意义呢？（二）专业课程太多目前，很多中职学校实行的是2+1的教学模式，即学生在校学习2年，顶岗实习1年，而学校开设的专业课程很多，学生要在2年的时间学好这些课程，的确有很大的难度。特别像《财务管理》、《统计学》、《市场营销》这些课程，空洞理论、方法太多，要学生死记硬背的东西太多，学生不感兴趣，这与我们一直提倡的技能培训为主的职业教育不相符，教学效果自然不好。（三）学生动手太少正如上面所说，学校开设的专业课程太多，由于条件有限，学校没有提供学生练习的模拟实验室，很多课程教学只能停留在教师填鸭式灌输，老师只能用配套练习题来练兵，即使会计电算化教学，也没有专门的计算机房，更谈不上校外实习基地。因此，会计教学，很多时候都是按传统的教学方法：老师在黑板上讲，学生死记硬背，很少进行完整的账务处理，学生到了具体的企业，很多业务都显得束手无策。（四）教师专业水平不过硬目前中职学校的会计专业课教师，有部分老师缺乏实践经验是毋庸置疑的，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免的出现教师在专业课教学上脱离实践的现象。二、教学改革（一）培养学生职业道德《会计法》明确规定：会计人员遵循职业道德。在社会主义市场经济条件下加强会计人员职业道德建设，对于提高会计工作质量和会计人员的整体素质有着重要的意义，因此对于中职会计专业学生，应让他们知道：会计工作不仅要求会计水平，而且还应注重职业道德培养。会计人员应基本做到：爱岗敬业，恪尽职守；熟悉法规，依法办事；准确严谨，反映事实；廉洁奉公，不谋私利；钻研业务，不断进取。因此，学校应把学生的职业道德培养放在首要位置，否则，我们会计教学改革就无从谈起。（二）根据教学目标调整教学内容正如前面所说的，会计课程太多，没有突出中职学生教学培养目标，虽然我们期望学生多学专业知识，但由于他们的知识水平有限，社会阅历很少，根本无法理解。因此，我们的教学应分成几大模块：1.基本技能：包括珠算技能和点钞技技术，主要让老师组织学生练习并取得实际成效。2.记账技术，《基础会计》、《中小企业财务会计》、《成本会计》的教学科研让学生初步了解会计的相关知识，并熟悉会计的记账方法和财务处理程序。《中小型企业财务会计》是专业核心，具体讲解会计各项资产，负责和费用等的账务处理。《成本会计》主要讲解品种法和分批法。3.会计模拟实习，学校应编制实习教材，让学生完整、系统的进行账务处理。4.会计电算化操作。（三）提高专业课教师专业实践能力俗话说：名师出高徒。要想提高教学质量，专业课教师必须对不同类型企业的会计核算都较为熟悉，并要亲身实践，才能准确领悟新的会计准则，把握教学知识。可采取以下措施：对未经过实践锻炼，动手能力差的教师，派到业务部门，企业等挂职锻炼，提高他们的实践能力和应用能力；创造条件让会计教师平时经常到一线去发现问题和解决问题，积累实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的务实操作，并能够解答会计循环中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理：鼓励专业课教师去考注册会计师，会计师等，提高自己的会计综合能力。（四）让学生了解企业经营活动全过程学生从初中进入高中学习，对企业缺乏系统的了解。要学好企业财务会计必须要让他们了解中小型生产企业的经营活动，只有这样才能将企业经营活动按照会计核算方法记录下来。为了让他