为了进一步深化课堂教学改革.docx

为了进一步深化课堂教学改革

第一篇：为了进一步深化课堂教学改革为了进一步深化课堂教学改革，促进教师提高备课与上课的效率，推动学校教研工作扎实开展本周开始，杨校长、各主任及部分教师，深入课堂，进行了一次全面的普听课活动。本次活动，全校每位教师最少接受一次常态课的检查。教师针对听课安排表有选择性地听课。上课的教师们从学科实际出发、从学生实际出发，钻研教材，精心设计。用多种方法激发学生的学习兴趣，使课堂教学氛围轻松、活跃，充分体现了学生的自主性、合作性、探究性，教学效果也非常明显，使得一些年轻教师受益匪浅。本次听课活动中，学校领导高度重视，全体教师积极参与，为本学期的教学教研工作明确了方向，形成了多听课，多反思的课堂教学氛围。今后，小学还将不定期开展各种教研活动，立足课堂，研究课堂，积极推动和谐高效课堂建设，不断提高教育教学质量。为了提高课堂教学效率，更好地了解每位教师平时的教学情况，真正构建“有效课堂”。我校从10月17日到11月4日开展了“普听课”活动，我们郭庄小学孔保安校长和侯主任，深入到全校老师的课堂，进行随堂听课。每堂课结束后，听课者都及时而认真地与授课教师进行细致的交流、研究，既肯定了执教教师的闪光点，又指出课堂教学中存在的问题及改进意见。通过开展此项活动，学校领导全面了解了真实的课堂教学情况，了解了教师的教学能力和学生的学情，并根据现状，制定出学校听课计划，有针对性地开展课堂听评课活动。活动也促使全体教师认真备好、上好每一节课，在自我规范、相互切磋中，不断提升执教水平，为进一步提高学校教学质量打下了坚实的基础。我校每学期都要举行这样的听课评课活动，今后还要坚持下去。（第二篇：为了深化课堂教学改革“先学后教，以教导学，以学促教”改变教学模式，更新教学观念———洋思中学教学模式学习体会皂郊中学为了进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学有效性，我校大力学习洋思中学先进的教育教学理念，推行“先学后教，以教导学，以学促教”教学模式课改理念，以促进课堂教学效益的提高，提高学生的自主学习能力。为此，我不断进行理论学习，结合自己的实际教学边实施边摸索。一、对“先学后教，以教导学，以学促教”教学理念的理解“先学后教，以教导学，以学促教”简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。在学习中，我认为课堂教学结构的具体操作方法为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，提出学习目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。再看“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。二、教师教学组织能力是教学效果的决定因素传统教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，并形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯的过程。这就是目前课堂教学费时多、收效少的原因所在。而洋思中学把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习，可惜我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。在课堂教学中重教轻学、重知识轻能力、重记忆轻思考，已经形成具有超稳定结构的经验系统。但在洋思可不行，课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力，这就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。所以，教师备课、讲课必须从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。以洋思经验作理论支撑，始终把提高课堂效益放在首位，以教学法指导为突破重难点的重要手段，以导促学，以学促教。备课