主题3 信息技术学科教学设计的内涵及特征.docx

主题3信息技术学科教学设计的内涵及特征

第一篇：主题3信息技术学科教学设计的内涵及特征主题3信息技术学科教学设计的内涵及特征随着教学设计学科的不断发展成熟，教学设计在教学实践中所形成的规律、原则、理论方法不断得到认可并拓展到各学科教学领域中发挥其特有的功效。同样，信息技术学科教学需能根据中小学信息技术学科课程要求即以培养学生信息素养为核心这一理念，结合教学设计自身发展所形成的原则方法，以形成独特的信息技术学科教学设计。一、信息技术学科教学设计的内涵结合中小学信息技术学科以信息素养培养为核心的特点来探讨信息技术学科教学设计，可以将中小学信息技术学科教学设计理解为：以提高学生信息素养为总体目标，依据中小学生的特征、相关的教与学理论知识及课程要求确定具体的教学目标，通过分析学习者能力及需求处理教学内容，从而形成与学习者密切相关且能促进其积极发展的学习主题，综合考虑各种主客观的教学条件，选择相应的教学方法与教学模式设计教学过程，预设学习者应用信息解决问题的困难并形成针对性的指导方法和策略等，对信息技术教学要素进行系统规划与修正的动态过程。[9]二、信息技术学科教学设计的特征信息技术学科教学设计具有教学设计的基本特点，即教学设计是一个问题解决过程，研究的对象是教学过程和教学效果，以系统方法为基本手段，以教与学的理论为依据，以学生特征为出发点，追求教学效果的最优化。[10]而信息技术学科特点及其特殊的教学目标使得信息技术学科教学设计的内涵及特征得到了延伸与丰富。（一）以提高信息素养为目标信息素养普遍存在于各个领域并备受关注，而且人们所遇到的问题远不止是依靠单一领域知识得以解决的，信息社会的不断发展使得从信息科学角度出发总结信息问题解决的规律方法变得至关重要。信息技术学科正是在这样一个背景下产生，为使学生更好地适应信息社会，课程旨在提高学生的信息素养。这就要求信息技术学科教学设计需从信息素养的培养出发充分体现目标实现的方法与途径。（二）受客观教学条件的制约较大信息技术学科以信息科学为依据探讨信息加工与处理的原理方法，而除了确定所要处理的问题外，信息的检索、获取、加工、交流、表达、共享等问题解决的关键步骤大都依赖于技术平台才能得以实现，另外技术的迅猛发展使信息技术学科内容不断丰富，综合能力培养的要求不断提高，教学学时有限等等诸多客观因素都制约着信息技术学科教学，这就要求信息技术教师在学科教学设计中能综合考虑各种客观教学制约，从实际出发探求教学问题的解决策略。（三）学习主题的选择是关键问题解决的过程是一个系统过程，信息技术学科在问题解决过程中主要体现在问题解决的方法途径上，即解决的是怎么做，怎样才能做好的问题。由此，信息技术学科教学主要通过任务驱动、问题解决等注重过程体悟的方式来提高学生的信息素养，那么在信息技术学科教学中，相应任务、问题的选择显然是学科教学成败的关键。因此，如何根据学习者的特征与需求选择和他们密切相关、能引起他们兴趣且能促进他们积极发展的学习主题，是引导学生学习信息技术课程的先决条件，是信息技术学科教学设计的关键所在。（四）信息问题解决思路的相对稳定与解决方式的丰富多样在信息科学的指导下，人们应用信息解决问题的原则方法与规律步骤相对稳定，然而技术的不断更新发展不断丰富了使用技术手段处理信息的方式，这就要求信息技术学科教师在教学设计的过程中能够在信息科学基本规律的基础上，不断追踪和比较分析各种问题解决方式的优劣，根据教学实际情况选择最佳的问题解决方式予以呈现。（五）科研成果与教学实践联系密切信息技术学科是一门新兴学科，该学科教学从教学理念、教学方法、教学组织、教学环境等诸多方面突破了传统教学模式，是当代教学变革的重要组成部分，这就使得该学科教学与学科及教学相关的科研成果联系密切。因此信息技术学科教师需密切关注教学科研的发展，以不断完善学科教学设计的理论与实践。以上在主题1中介绍了本门课程的课程目标、课程内容、教学实施、课程评价并在此基础上给出相应的学习建议，以使学习者能对课程整体有初步的认识与把握。在主题2中结合信息技术学科教学发展现状，分析了当前信息技术教学存在的一系列问题，并为信息技术教师有针对性地开展专题学习提供简要参考。主题3探讨了信息技术学科教学设计的内涵及特征。希望通过这三个主题的学习，信息技术教师能够结合自身的教学实际来思考相应的教学问题及对策，从而不断提高自身的教学水平，使更多的学生能从信息技术课堂中获益，促成教学的可持续发展。参考文献[1]教育部．中小学信息技术课程指导纲要（试行）[EB/OL]．http://．[2]普通高中技术课程标准研制组．普通高中技术课程标准（实验）[Ｓ]．中华人民共和国教育部，2003.[3]信息技术课程发展才是硬道理[EB/OL]．http://．[4][5][8]刘向永．信息技术