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乘法的初步认识

第一篇：乘法的初步认识《乘法的初步认识》教学设计梅城小学王亚平教学内容：人教版二年级上册47页例1及相关内容。教材分析：乘法的初步认识在内容的编排上分为两个层次：首先以具体情境为背景，产生相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写会读乘法算式。2、通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：理解乘法的意义。教学准备：课件，小棒等。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣1．出示教材游乐园主题图。2．师生交流：游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你喜欢哪些项目？（二）自主探究，合作交流1．出示小飞机（1）观察：每架飞机上有几个人？有几架飞机？每架小飞机上坐的人数有什么特点？（根据学生的汇报，师将每架小飞机中的３个人圈起来。）（2）提问：你能提出一个数学问题吗？（3）列式：①师板书4个3相加，问：对吗？应该写几个3？多写一个行吗？为什么？根据学生的回答板书5个3。②计算出结果。③读算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）2、引导学生回顾解决问题的方法，按照观察——问题——列式的顺序研究其他游乐项目。（选择自己最喜欢的项目）３、出示小火车（１）你观察到了什么信息？每节小火车里的人数有什么特点？（将每个车厢的６个人圈起来）（２）你提出了一个什么数学问题？怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（４个６相加）师板书算式。（３）这个算式有什么特点？（加数相同，都是6）（４）如果增加一节车厢，有几个6？再加一节呢？再加一节呢？（师出示图片，随学生回答板书算式。）（５）小结：有几节车厢就有几个6。4、出示过山车（１）研究方法同小飞机。（２）说说这道算式给你什么感受？（３）想象：如果这列过山车再长些，需要10个2相加呢？20个2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要吗？5、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。（1）师明确：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（板书课题）（2）学会乘法算式的读写，认识乘号,学写乘号。①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14。②介绍乘号。（３）算式对比，感受乘法算式的简洁性，沟通相同数相加与乘法的联系。①加法算式中没有７，乘法算式中的７是怎样来的？②加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？③比较加法和乘法算式，说说你喜欢哪种表示方法？为什么？（简洁）（４）补充史料，进一步理解乘法的意义。①介绍乘号的来历。（教材“你知道吗？”）②为什么“×”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？（５）巩固乘法的意义。①将上面的两道加法算式写成乘法算式。明确：为什么加法算式中没有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么来的？４又是怎么来的？②出示旋转木马，研究方法同小飞机。问：旋转木马的这道算式能用几个几表示吗？能改写成乘法算式吗？什么情况下才能直接用乘法表示？你能举个生活中的例子吗？（三）巩固练习，深化理解1、摆小棒，口头列算式。（4个2）2、课本48页“做一做”第2、3题。3、判断题。4、拓展。（四）畅谈收获，全课总结今天我们学习了什么？你有哪些收获？板书设计：乘法加数相同的加法5个33+3+3+3+3=1534个66+6+6+6=2467个22+2+2+2+2+2+2=147..3+3+3+2=11.简便×5=15或5×3=15×4=24或4×6=24×2=14读作：7乘2等于14或2×7=14读作：2乘7等于14乘号《乘法的初步认识》教学设计梅城小学王亚平教学内容：人教版二年级上册47页例1及相关内容。教材分析：乘法的初步认识在内容的编排上分为两个层次：首先以具体情境为背景，产生相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写会读乘法算式。2、通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：理解乘法的意义。教学准备：课件，小棒等。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣1．出示教材游乐园主题图。同学们，你们都去过游乐园吧？今天老师就带你们去逛一逛。2．师生交流：游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你喜欢哪些项目？游乐园不仅好玩，里面还藏