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九年级历史教学案例

第一篇：九年级历史教学案例九年级历史上册日本明治维新教学设计第17课日本明治维新（中华书局九年级上册）教学目标：1、知识目标：记住首先打开关闭的日本的国家，倒幕派的组成力量、明治维新开始的时间和主要代表人物；归纳、概括幕府统治的危机和明治维新的主要内容；概述武装倒幕运动；理解并分析明治维新的性质和作用。2、能力目标：培养学生的归纳、概括能力、分析能力和比较能力。3、情感目标：使学生认识到日本明治维新发生的历史必然性；教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。教学重点：日本明治维新措施及作用教学难点：明治维新的背景和成功原因分析教具准备：多媒体图片、影视资料教学方法：分组讨论法、讲解分析法、自主合作学习探究法等。教学过程：一、导入课件展示：1853年美国入侵日本、甲午中日战争片段提问：1、观看以上片段后有何感想？2、日本前后为什么发生这么大的变化？揭示课题《日本明治维新》二、背景1、课件展示：封建等级示意图、日本纺织厂、农民起义、2、提问：从上述图片得到哪些信息？3、学生看书，并完成辅栏中的说说。4、教师总结：内忧外患（根本原因）5、武装倒幕——搬开绊脚石（前提条件）三、措施1、成立智囊团（由政治、财政、文化、军事部长构成，分别向明治政府提建议并说明理由。）将学生分成四大组，先由学生自己思考并将建议记录下来，再参与小组讨论，每组派一代表提建议。2、出示表格，形成认识。措施目的政治经济社会生活军事四、收获1、成功的原因2、性质和作用3、课堂小结4、课堂练习5、课外探究：《制定明治维新与戊戌变法比较简表》五、心得课件展示：北京奥运会、神七升空、国庆六十大典、大国崛起、中国地图活动作业：1、观看以上片段后有何感想？2、日本前后为什么发生这么大的变化？3、从上述图片得到哪些信息？4、说说幕府统治危机的表现。5、议议倒幕派取得胜利的原因。6、议议明治维新对日本国家的发展起了怎样的作用？7、说说明治维新成功的原因。8、比较明治维新与戊戌变法。9、心得与疑问。第二篇：初中九年级历史教学案例评析初中九年级历史教学案例评析：伟大的航海家——哥伦布与郑和平川四中郑晓丽教学目标：学会并掌握较为系统的比较历史学习法，并在比较中培养发散思维能力。教学过程（片断）：师：公元十五世纪是人类认识和挑战蓝色海洋与地理大发现的时代，郑和与哥伦布是分别代表着东西方两个不同文明体系的伟大航海家，在相距70年的时间里，他们先后从东西半球扬起远洋风帆，分别给远方异国带去礼物与剑。设想一下，假如哥伦布与郑和都想摘取“最伟大航海家”的桂冠，你会赞同哪一方？生1：当然是郑和伟大，他的船队多么庞大啊！生2：郑和比哥伦布航海要早半个多世纪呢！生3：我看还是哥伦布伟大，他可发现了新大陆呀！师：看来同学各有各的看法。为了给自己找出更有说服力的证据，我们不妨把郑和与哥伦布的航海活动做一系统比较，或许你还会有新的发现。师：那么我们如何去比较？（学生议论，师生共同总结“比较程序三步曲”：第一步：拟订比较提纲，明确比较的目的和对象；确定比较要点，根据任务确定将比较对象分解为可进行比较的要素；确定比较次序。第二步：按照提纲进行比较。第三步：从比较中得出结论。）师：你认为比较的最关键的环节是什么？生4：我认为是确定比较要点，分解可进行比较的要素师：对。这些要素其实就是组成这事件的基本要素。想一想，哥伦布与郑和的航海活动比较能分解出哪些可比较的要素？（学生讨论、交流，教师参与其中，师生共同归纳比较要素。要素内容略）（学生按照提纲及要素比较、讨论、交流，教师巡视指导。对学生意见不一的问题，教师给以适当点拨、讲解。）师：经过刚才的比较，大致可以得出哪些结论呢？生5：这两个事件的相同点在于，都是发生在15世纪的洲际航海活动；其不同点在于：两者的目的、航海规模和影响各不相同。师：仔细品味他们的不同，你们认为谁可以摘去最伟大航海家的桂冠？生6：哥伦布发现美洲新大陆，开辟了新航路，真正意义的世界由此开始。他航海活动的世界影响比郑和大，最伟大的航海家他当之无愧。生7：从影响来看是这样，但从时间、规模来看，我认为郑和要比哥伦布伟大。师：其他同学也这样认为吗？（学生点头）师：有句诗说的好“横看成岭侧成峰”，我们看问题的角度不同结论也就会不一样。老师并不求大家得出统一的结论，同学们能够掌握比较的方法和多角度分析认识问题的方法才是最主要的。生8：老师我听说最近又有新说法，郑和是到达美洲第一人，发现美洲郑和比哥伦布的功劳要大的多。生9：据说还有航海图为证。生10：那么大的船队，技术又那么先进，说不定真有可能去过美洲呢。（鉴于他新奇的观点引起不小震动，教师趁此机会把学习进程从分组讨论阶段引领到各组综合讨论和全班小结阶段。）师：我们的历史知识不仅仅来源于教材、课堂，还应象这位同学一样善于通过多渠道获