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二、学科课堂教学改革研究志伟整理材料

第一篇：二、学科课堂教学改革研究志伟整理材料中心议题：如何通过课堂，实现学生的个性差异发展？首先，我们应该从内心承认：学生的个性差异是很自然的事情，学生不存在个性差异，反而不正常。正是因为人的个性差异，整个人类社会才会这么的丰富多彩！其次，我们承认学生的个性差异，但我们更要注重教育的教化作用。教育就是引导学生走向真善美。我们不能低估我们的教育的影响。再次，我们要想对学生有有效的影响，我们必须研究他，用专业的教育智慧来实施影响。这是我们区别于非教育人的最主要的区别。最后，我们也要承认，学习、发展最终还是学生自己的事情，我们施加的教育影响，能否起起作用，关键还是学生能够建构多少。所以，我们要明白，学生才是学习的主体。1、学科的教学本质。以语文教学为例，语文教学的本质就是一种特殊的交往过程。是教师、学生、文本三者之间的对话。这种对话以提高学生的语文素养、培养学生语文能力、丰富学生的语文积淀为目标，学习的过程中学会学习，受到情感态度价值观的熏陶。2、学生学习内在机制及学习特点学习的内在机制，我的理解是学生学习的内在动机。这个问题，现状很不容乐观。学生学习为了什么？从小我们就教育孩子，学习好了，上大学，找好工作，过幸福生活。近一点的就是能够在考试中考到令人满意的成绩，老师满意，因为学校评价老师时这是重要的一项指标。家长满意，这是炫耀的资本，是自己孩子美好将来的基础。自己满意，能得到老师、家长、亲戚、朋友的表扬，能在小伙伴中有地位。这些，其实只不过是动机动力的一个方面，错误的是现在学习的内在动机似乎完全靠这样一个拉力，而忽视了内在的动力。这样的学习动机，与我们整个大社会环境有很大的关系。不知道到底是谁影响谁，就好像是先鸡生蛋，还是先蛋孵出小鸡一样。我们的医院有多少是发现了奇怪的病例，能放弃金钱的诱惑，而进行科学的研究呢？（影响国家稳定的除外）我们的大学，不知何时也出现了那么多的论文剽窃事件，似乎除了职称、工资之外，有多少是认真做学问的。我们的身边教师，一会功夫拼凑出来的论文获大奖已经是屡见不鲜（现在情况好了些）。所有的这些，与我们的心态浮躁有关。那么学习动机的内在动力是什么呢？是学到了知识，锻炼了能力，综合素养得到提高。但是这方面，我们做的还不够。所以，我们在课堂上，对学生的评价一定要慎重。要更多从内在动力方面引导。3、学生主动参与学习的课堂教学进程设计我们学校几年来一直尝试的先学后教当堂训练的教学模式，其实，坚持的核心就是学生是学习主体。任何人替代不了。只有学生先学习了，才能暴露出问题，我们有针对的进行讲解，引导，效果自然不一样。4、、课堂教学策略的实施只要坚持学生是学习的主体这个核心，其他的都可以进行。我们进行的只是其中一种。能够达到这个目标的，相信有很多，比较有名的杜郎口教学、魏书生的教学与班级管理等。5、学科教学内容的重构以语文教学为例，语文一定要做减法。现在语文承载的太多，但是语文本身应该承载的专业知识却很少，且无体系，杂乱无章。有太多的语文课上的面目全非。所以，语文教学的内容必须重构。国家层面的，应该组织各地专家，整理国内外的、传统的、当代的语文学科的知识。就像数学、物理一样，不要小学学了比喻，中学还学，且变化都不大。根据这些知识编撰新的教材，像原来的一些老课本一样，以这些语文知识选文编教科书。一线教师层面的，我们在面对每一篇文章时，我们作为小学语文教师首先应该考虑的是在语文能力、语文素养方面的目标是什么，而不是重点考虑怎样把课文内容理解透彻，怎么样把课文内容挖深，用什么样的、教师的独特的解读方式去解读文本。我们要有一双“语文眼”，用语文的思维方式去解读文本。我们应该关注的是学生面对这样的文本，他们该如何去解读，我们要交给学生什么样的解读方式，从文本中我们能发现什么样的训练学生语文能力、进行语文素养积淀的点。我们要把教材当做数学中的例题一样，要能够从教材中提炼出语文知识（如何听说读写的知识），从而利用教材进行这些语文的训练。在跟教研室杨鸿雁老师交流之后，心中更加明确的是我们的语文知识的教授应该是润物细无声的渗透、感知，而不是赤裸裸的专业术语的传授。第二篇：课堂教学改革实施方案二课堂教学改革实施方案范文二课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方.为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨越.经研究决定，从20__年秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验，具体实施方案如下：一、课堂教学改革实施步骤第一阶段：学习准备阶段（时间：20__年_月至20__年__月）1.成立领导小组（20__年_月）组长：__（校长）副组长：__（教学副校长）__（副教导主任）组员：__2.做好改前调研（20__年__月）调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效