二年级数学下册《除法试商》教学设计（范文大全）.docx

二年级数学下册《除法试商》教学设计（范文大全）

第一篇：二年级数学下册《除法试商》教学设计作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学下册《除法试商》教学设计，欢迎大家分享。教学目标：1、在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识。2、通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力。3、引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力。4、挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维。教学重难点：1、有余数除法应用题的结构特征及解答方法。2、有余数除法两种应用题余数的处理方法．教法学法：1、突破重难点的方法：多媒体教学辅助教学突破法2、“激趣”教法设计：直观导入法。3、“乐学”学法设计：扮演角色体会情境。教具准备：课件教学过程：一、铺垫孕伏1、手势游戏：（）里最大能填几？2×（）30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？二、探究新知1．教学例4：(1)出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？(2)读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算(3)讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？(4)根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4．(5)订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”．(6)教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．(板书课题：有余数的'除法应用题)在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整。(7)反馈练习：教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写。三、巩固发展1．完成63页的做一做第1、2题《除法试商》《除法试商》3.（1）26里面最多有（）3。（2）27里面最多有（）5。4.直接写出下面各题的商，试试看。《除法试商》5、计算后，仔细观察上下两题，你发现了什么？46÷7=28÷5=74÷8=7×6+4=5×5+3=8×9+2=《除法试商》小结：除数×商+余数=被除数6、在里填上适当的数。《除法试商》《除法试商》÷=6……1只要除数比余数大，就符合要求。四、课后小结：1、本节课中，你有什么收获？2、试商时，你有什么好的方法？3、列好竖式，你是怎样检验的？【二年级数学下册《除法试商》教学设计】相关文章：1.数学《除法》教学设计2.《除法的验算》数学教学设计3.数学除法的教学设计4.数学《分数除法》教学设计5.《商末尾有零的除法》数学教案6.二年级数学下册第二单元《表内除法》教学设计7.二年级下册数学《除法》教学反思8.二年级数学下册《除法的初步认识》教学反思第二篇：二年级数学除法试商教案《竖式与试商》公开课教学设计[教学目标]在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。在比较中理解除法竖式。[教学重点难点]教学重点：掌握有余数的除法竖式的写法及算法。教学难点：理解除法竖式中各部分所表示的意义。[教学课时]二课时[教学过程]一、回顾复习，引入新知口算（学生读题，独立口算，说出得数）。24÷6=436÷6=618÷9=216÷4=420÷5=412÷4=38÷2=414÷7=15÷3=564÷8=872÷9=8手势游戏：（）里最大能填几？2×（）×（）（）×6×（）二、师生互动，探究新知例：43÷7=检验：余数是否比除数小。三、练习巩固，深化理解做一做26÷4＝359÷7＝计算后，仔细观察上下两题，你发现了什么？74÷8=8×9+2=46÷7=28÷5=7×6+4=5×5+3=直接写出下题中的商和余数。（1）33÷8=（2）34÷5=（3）64÷9=(4）28÷3=基础练习（1）26里面最多有（）个3.（2）27里面最多有（）个5.综合运用15.在里填上适当的数。=6……1只要除数比余数大，就符合要求。四、对比反思，全课总结（一）本节课中，你有什么收获？试商时，商与除数的乘积要靠近被除数，但要小有余数时，余数一定要小于除数。（二）列好竖式，你是怎样检验的？被除数=商×除数+余数五、课堂作业作业：“做一做”，第1题。“做一做”，第2题。练习十四，第3题。于被除数。第三篇：《笔算除法·灵活试商》教学设计《笔算除法·灵活试商》教学设计北京市东城区和平里第一小学肖仙莉一、教学目标（一）知识与技能让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。（二）过程与方法过程方法：通过观察、对比、分析，灵活选用试商方法，提高试商能力。（三）情感态度和价值观在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。二、教学重难点教学重点：掌