五年级小数乘法说课标说教材.docx

五年级小数乘法说课标说教材

第一篇：五年级小数乘法说课标说教材学课标说教材尊敬的各位领导、各位老师：大家好打开探索的大门，走进知识的殿堂，聆听课改的声音，感受数学的魅力，让我们一起把握课程标准，灵活驾驭教材，创造数学的价值。今天，我以“研说教材，知识有树”为题，将对冀教版小学数学五年级上册第二单元《小数乘法》进行研说。我的研说流程是：一、说课标，我将从学段目标内容标准来进行研说。二、说教材，主要是从教材的编写特点和编排体例，教材的内容结构和立体整合进行讲解。三、说建议，我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来进行解读。作为教师，必须做到“心中有课标，口中说课标，课堂践行课标”，课标是一切教学活动的依据。首先说课标我们先来看看整体建构下的五年级数学，小学1-3年级是第一学段，主要培养学生学习数学的兴趣，而4-6年级是第二学段，是培养数学基础的阶段，重点是数学中乘，除法计算以及在生活中的应用，这一阶段是承上启下的一个阶段，而7-9年级是第三学段，是在学习小学数学的基础上，进行巩固上升的阶段。而我们五年级的数学正好是处在培养学生学习数学基础的阶段，为学习7-9年级的数学打下坚实的基础。接下来说一说本单元的学段目标，数学课程标准将课程目标分为“知识技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感态度”四个方面。这些目标的实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。首先知识技能：经历从现实生活中抽象出小数的过程；理解小数乘法的意义；掌握小数乘法的计算方法；掌握求积近似值的方法。第二数学思考：通过探索理解小数乘法的计算方法，能应用方法进行简单运算。第三问题解决：尝试解决有关小数乘法的简单问题；经历与他人交流各自想法的过程，并能表达自己的想法。第四情感态度：知道通过观察、讨论、归纳得出的结论；体验小数计算在生活中的广泛应用；初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好习惯。（二）说一说教材内容标准本套教材共分为四个学习领域分别是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”，其中第二单元的小数乘法，第三单元的小数除法，第五单元的四则混合运算和第八单元的方程属于数与代数领域，第一单元的方向和路线，第六单元的多边形的面积和土地的面积属于空间与图形领域，统计与概率包含第四单元的可能性，综合运用包含第九单元的探索乐园。那今天我所说的教材就是属于数与代数领域的小数乘法。课程标准的达成要以教材为载体，接下来进入第二个环节：说教材作为实现课程目标的重要资源，教材起到了不可忽视的作用。那么我们使用的冀教版教材是怎样诠释课标理念的呢？我们一起来看一看它的编写特点:我将从重素材，重方法，重思想，重方法三个方面的研说。首先，重素材方面，优选素材，促进学生理解。教材在编排时，计算教学都是先从解决实际问题引入，再探讨解决问题的策略和具体的计算方法。不仅有助于对所要学习的知识的理解，而且蕴涵有效的解决问题策略的培养。本单元在学习小数乘法时，以超市购物的形式导入新课的学习，主题图设计了几种物品，让学生来计算买三支自动铅笔需要多少钱？来源于生活的问题，激发了学生的学习兴趣，同时促成学生利用元、角之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生对新知的理解。第二、重方法，本单元教材淡化意义，突出计算方法。本册教材没有概括小数乘法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘法的意义，把重点放在计算的算理和方法的总结。例如在学习小数乘法中，学习1.8×3=（）元时，教材呈现了两种计算方法。让学生通过计算来理解乘法的意义，而没有直接概括乘法的意义。第三，重思想，转化对比，概括计算方法。小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：首先用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。然后用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。例如在学习0.94×25和4.8×3.6时，均采用对比的方法，让学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。把小数乘法转化成了我们学习过的整数乘法。这样就便于学习学习新知了。第四，重生活，本单元教材注重数学与生活的联系。本单元的选材尽可能的贴近学生的生活实际，体现了数学来源于生活，数学用于生活这一思想。例如在学习小数乘小数时，以卖西瓜这一素材为背景进行教学，让学生感受了数学与生活的密切联系。体会数学知识在生活中的广泛应用。再来说一说教材的编写体例冀教版版的教材蕴含了新课程的诸多理念练习，在编排上也有自身比较明显的体例格式。本单元教材的主题图，,突出数学与生活实际的联系,充分展示数学问题的实际背景。下面编排了说一说的内容，这部分内容基本是对新课的思考，锻炼了学生的语言表达能力和综合能力，议一