五年级语文《猴王出世》教学实录.docx

五年级语文《猴王出世》教学实录

第一篇：五年级语文《猴王出世》教学实录五年级语文《猴王出世》教学实录背景《猴王出世》是人教版五年级（下）的一篇略读文。我设计的教学目标是：、能根据文前“阅读提示”，自主学习文，了解文主要内容。2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，发现语言秘密，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3、激发学生阅读经典名著的兴趣。一、了解大意，初步感受猴王形象。师：题的后面有个小①，表示这篇下面配有注释。这篇文有很多注释，帮助我们更好地读懂它。昨天你们预习了吗？生：（齐）预习了。师：谁来说说你是怎么预习的？生：我把文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。师：等会儿你要好好展示你的朗读，好不好？生：好。师：你呢？生：我先画出了好词好句，又把自己不认识的字加上了拼音，还找到了一些读不通、读不懂的句子，去查找了它的意思和如何断句。师：厉害！你们有没有发现，这篇文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有这样两个问题———（出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？）师：你思考过吗？下面请你快速浏览文，在关键的语句下面画一画。呆会儿我们来交流。（学生自学。）师：石猴是从哪儿来的？谁能用中的话告诉大家？生：（读）盖自开辟以来……因见风，化作一个石猴。师：你们跟她找的一样吗？简单说，这猴子是从———……师：他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。师：这个本事，说具体一点儿，就是什么？生：在这里是指他能进到洞里又出来，并能带给大家一个安身之处。师：回答非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象？……师：同学们，一蹦，蹦出了一个石猴；一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们自由地放声读读第一自然段，感受感受。（学生读。）二、细读语言，深入感悟猴王形象。师：同学们读书的姿势特别好，读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别生动？生：（读）那猴在山中……朝游峰洞之中。师：有同感的请举手。（学生部举手。）师：那我们一起来读读！（出示这句话。）（学生齐读。）师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？……师：呵，这花果山就是石猴的什么呀？生：家！师：快乐老家！自由天堂！谁再来读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！（指名读。）师：谢谢你。同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？生：我觉得这段文字用了排比的修辞手法。师：你能把这个排比句读给大家听吗？生：（读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。师：刚才这位同学发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，遣词造句非常讲究，里面有很多秘密。你发现了一个，我们就按你的发现先走进去看一看。（出示第一分句：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。）同学自己读，你还能发现什么？（学生读。）生：我发现每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。师：真是大发现呀！这几个词全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？生：（读得慢）“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”。因为猴子在山中快乐地行走着，非常活跃，所以要读得有激情。师：很有激情很活跃，那你为什么读得像打太极呢？请你再试试。（该生再读。）师：有进步。谁能让石猴的身影在我们眼前跳起采？（指名读。）师：你的声音很好听，可我怎么也没有听出石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里！我也来读一读，好不好？生：好！（师范读，语速稍快，节奏跳跃。）师：你们也这样读一读。师：同学们，三个字的短句，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来、动起来！往下读，你还会有发现。自己试试看。（出示第二分句：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。）（学生自读这一句。）师：你有什么新的发现？师：你们有没有发现这个“虫”字？这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗？生：昆虫。师：是长虫，知道是什么了吗？蛇！（学生发出惊讶的声音。）师：这石猴与狼虫———生：为伴。师：虎豹———生：为群。师：獐鹿———生：为友。师：猕猿———生：为亲。师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来。（指名两个学生读，读得很有感情。）师：同学们，往下读，更有意思了！（出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）自己试试看，你又发现了什么？生：它们就像诗一样，对得非常整齐。师：一对对子！你们经常诵读古诗文，一定有感觉。我们来对一对。夜对———生：朝。师：宿对———生：游。师：石崖之下对———