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五年级语文上册反思

第一篇：五年级语文上册反思1.窃读记【教学反思】本课的“窃”字是一个值得玩味的词，在教学时，老师可以先让学生进行一个查字典的小游戏，让学生看看“窃”在字典中的解释，然后紧扣字眼，引入本课课题。这样既有助于学生更好地进行下面正文的学习，又让学生在无形中掌握了一个生字。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，老师引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。同时联系生活中的感受加以理解，效果更【教学反思】《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，老师无需对文章进行琐碎地分析，而要对教材进行合理裁剪，大胆地进行取舍，根据学生对访谈的再现，因势利导提出问题，并让学生畅所欲言。因为提出的问题很贴近学生的现实生活，因此在交流环节，学生们发言很踊跃。学生在老师的引导下渐渐明晰了谈话内容以及季老对下一代的殷切期望。【教学反思】3.走遍天下书为侣，开课伊始，老师漫谈导入：如果有这样一个机会，让你独自骑车环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？让学生在设想中，畅所欲言，尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。本课是培养学生爱书情怀、阅读习惯、交流阅读方法的好教材，课文的教学应与本组教材的综合性学习活动紧密结合，让学生将自己的阅读体验自然融入文本，努力做到拓展、衔接天衣无缝。【教学反思】《我的“长生课”》是一篇拓展阅读课文，教学中应该让学生自读自悟，以本文为本，在读中思考，在读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，老师可以先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点语段体会作者对阅读的热爱，把酷爱读书的这种情感贯穿始终。总的来说，本次课以学生自主学习探究为主，教师点拨，既做到以学为主，也发挥了教师的指导作用。5.古诗词三首【教学反思】《语文课程标准》对高年级阅读教学要求中提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。巧用推想，不失为培养学生自主学习古诗的一种好方法。在学习张籍的《秋思》时，老师可以先引导学生学习第一句，然后小结学习方法：刚才我们学习了第一句诗句，是通过读诗句，抓重点，解诗意来学习的。以此佳。【教学反思】6.梅花魂，在新课标理念的指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，而是更要尊重学生在阅读课文时的感悟，与作者情感产生共鸣。因此，老师应深入课文，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。如在深入朗读课文，体会文章感情的教学过程中，提出“哪些地方最让你感动？想想为什么让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习、积极阅读课文的基础上，表达自己的想法，在阅读中将自己的感情表达出来。【教学反思】《桂花雨》虽是一篇略读课文，但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品方见。那么在课堂中，我们如何让学生也能有这样的体会呢？“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学应注意在读中感悟，引导学生深入地体会“摇桂花”时的快乐心情。点击课件，视频出示“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。【教学反思】8*.小桥流水人家本文为略读课文，课前首先以马致远《天净沙·秋思》导入新课，激发学生阅读的兴趣，然后让学生自由朗读课文，自读自悟，感知课文所表达的思想感情。接着结合导读提示，小组交流，合作探究解决问题。在全班交流环节，努力营造轻松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书心得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，让学生学习更有针对性。9.鲸【教学反思】在教学的过程中，我注意突出语文教学的特点，并适时向学生渗透科学素养。我紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的朗读增强学生对鲸的感性认识，接着通过学生个性化的朗读训练，进一步体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象出现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真善美的因素，让学生与作者、文章共鸣。【教学反思】10*.松鼠，在上课伊始，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深对松鼠的印象，再有感情地朗读课文，让学生从整体入手，弄清文章思路．总之，有收获也有许多不足，比如抓重点词语方面把握不太好，学生的回答适时引导得不到位等，今后继续改进。11.新型玻璃教学反思】课堂上，我主要以学生为主体，创设情境，促进人人参与，培养学生的自主、合作学习能力。课文内容浅显易懂，前五个自然段结构基本相同。所以，我主要引导学生深入学习第1自然段，让学生掌