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人教版数学可能性教案

第一篇：人教版数学可能性教案小学数学三年级上册《可能性》教学设计*********教材内容人教版三年级上册第八单元“可能性”例1、例2。教材分析让学生初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对一些可能发生的结果进行简单的实验。教学目标1.通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生初步感受事件发生的可能性、不确定性。2.使学生能够知道事件发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。3.在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。教学重点体验判断确定与不确定性。教学难点判断确定与不确定的方法及准确性。教法学法直观演示、动手操作、小组合作、探究交流。教学设计本堂课，我设计了四个教学环节，“猜想—验证—推理—运用”。首先，我将学生分成若干学习小组，亲自参与“猜想—验证—推理”这一完整的探究过程，加深对知识的理解，进而将数学知识与实际生活相联系，真正做到学以致用。教学过程一、激趣引入教师演示，学生猜想。二、探究体验活动一1.出示3个袋子并贴在黑板上1号袋红色、绿色各3个；2号袋黄色3个，绿色3个；三号袋红3色6个。提问：在那个袋子一定能摸到红球？2.引导生回答，并总结1号袋可能摸到，2号袋不可能摸到，3号袋一定能摸到。活动二1.小组合作验证(课件出示“实验”的操作步骤)(1)小组内有序地轮流摸球，每人摸1次，要先猜后摸。(2)每摸出一个球在记录单上记录球的颜色，然后把球放回盒内再摸。(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。)2.汇报实验情况小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果呢?师小结：这个游戏告诉大家，有些事情的发生是不能确定的。3.实践应用（1）大屏幕上出示五个盒子，观察应该怎样连起来？（2）联系生活实际判断哪些事件的发生是确定的，哪些是不确定的。活动三“谁是幸运星”游戏：袋子里有六个黄球，一个红球，谁能摸到红球谁就是幸运星。三、巩固应用你会按要求装球吗？（课件出示要求）（1）任意摸一个，不可能是红球。（2）任意摸一个，可能是红球。（3）任意摸一个，一定是红球。四、拓展练习用“可能”、“不可能”、五、总结全课“一定”说话。第二篇：人教新课标三年级数学上册教案可能性10教学设计（人教新课标）三年级数学上册教案可能性10教学内容：体念、判断确定性与不确定性(课本P105、例1、例2，练习二十四的第1～3题)。教学目标：1.让学生在猜想、实验验证、得出结论的过程中，进一步体验不确定事件发生的可能性的大小，能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断，并正确使用恰当的词语描述发生可能性的大小，与同学进行交流。2.在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。3.学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。教材分析:可能性是《标准》中“统计与概率”领域的内容,“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的决策。本节课，教材首先安排了摸彩球的活动，先猜后摸，通过猜测、操作、验证等数学活动，让学生亲身感受到“一定能摸出红球”和“不一定能摸出红球”的条件，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，感知确定现象和不确定现象。然后教材呈现了几组生活中的事件，如教师节的日期，扔硬币，推断天气等，引导学生结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”等词语描述熟悉的日常生活现象。让学生了解现实世界中事件发生的不确定性。教学重点：通过具体的操作活动，使学生进一步体会事件发生的“可能性”。教学难点：帮助学生正确建立对“等可能性”的理解；让学生能够利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学准备：课件，每组用的同型不同色的小球；转盘原材料；记录表等。教学过程：一、复习导入介绍两种颜色的乒乓球。师：你喜欢什么颜色的球？如果我把一只黄球与一只白球放在这个口袋里，让你来摸一摸，你能摸到你喜欢的颜色吗？生：大概，可能摸到。二、初步认识可能性大小1.猜一猜。师：老师带来的口袋里放了放５个黄球和１个白球，如果让你来摸一摸，你估计情况会怎么样呢？生1：很容易摸到黄球。生2：也可能摸到白球。生3：我认为摸到黄球的次数会多一些。师：情况真是这样的吗？有什么办法能让我们知道自己猜得对不对？生：动手摸一下就知道了。2.试一试。师：那我们就来亲自动手试一试吧。教师呈现活动要求：“每人每次任意摸出1个球，记录员记录摸得的结果，把球放回口袋摇一摇，换下一位继续摸。每组一共摸20次。”师：按照要求，摸球时我们要注意些什么呢？生1：不能抢。生2：不能偷看。生3：是任意摸、随便摸的意思。„„小组活动，教师巡回指导。３.说一