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人本主义哲学视角下的高等教育

第一篇：人本主义哲学视角下的高等教育人本主义哲学视角下高等教育对经济的影响机制王安中（首都师范大学教育学院教育系，北京，1000037）摘要：高等教育对于经济发展有重要的作用。不同的哲学视角下，对于教育促进经济发展的角度不尽相同。人本主义哲学思想讲求对人的重视，对人类整体发展的重视。高等教育的目的，内容和评价标准根本上基于人本主义哲学逻辑；经济学发展的目的，内容和研究者的评价标准本身也具有明显的人本主义逻辑。本研究在人本主义的前提下，通过宏观与微观的视角，教育对人的理性，秩序，创造性的发展，影响经济发展的诸多方面，分析高等教育中的人本主义思想对于人本主义经济学的影响。关键词：人本主义；人的发展；高等教育；经济发展；促进机制一、人本主义哲学简介“人本主义”由英文humanism翻译而来，通常还译为“人文科学”、“人文主义”和“人道主义”。它是建立在“人是目的”理念基础上的关于天人、物我、群己、劳逸等关系的思想表达。人本主义哲学思潮是现代西方哲学的两大流派之一(另一支是科学主义)。它发端于十九世纪中期，由克尔凯戈尔、叔本华、尼采等开创，二十世纪初现象学倡导的“生活世界”承前启后；海德格尔、萨特、波伏瓦、梅洛庞蒂、加缪等引领的存在主义运动。到了现代，“它是一种乐意为这个自然世界中的一切人类的更大利益提供服务，提供理性、科学和民主方法的哲学。”人本主义哲学总是从某种“应当”出发，也就是从特定的道德观念出发，以“人的东西”反对“非人的东西”，只有“人的东西”才是人的本质。作为一种“元价值”、“元哲学范式”，“人本主义”最能体现这一概念的哲学意蕴。人本主义的基本内涵应表现在以下几个方面：第一，人本主义是一种以人的生存为根基的基本哲学范式。第二，人本主义是一种以自觉和不自觉的形式支撑着人类行动的价值观。第三，人本主义是一种规范和调整人类实践行为的实践原则。当今人本主义思想开始更加重视非理性的思考。理性主义给现代社会带来的是一些列的价值迷茫。正如加缪的“荒谬主义”。理性仍然在束缚着人类的思考。虽然它带来知识，却始终无法找到世界的本源，摆脱上帝束缚的人类又要求脱离理性的宰制，获得真正的自由。人本主义哲学正是在这种困惑下开始发展的。二、高等教育应该是人本主义的教育（一）传统的高等教育哲学观传统的大学哲学观，主要分成两种，一种是认识论，一种是政治哲学论。强调认识论的人，把为知识而知识的“闲逸的好奇”的精神追求作为目的；强调政治论哲学的认为探求深奥的知识不仅出于“闲逸的好奇”，而且还因为它对社会的进步有着深远的影响。起初，由于自然知识的有限性，知识对生产力发展推动不足以及大学规模的原因，认识论的大学哲学观念统治大学，大学真正成为精神洗礼的纯洁的学术场所。但随着工业化，科学化以及高等教育规模扩大等因素的影响，此后的大学哲学发展过程中，认识论和政治论两种高等教育哲学观开始融合，应且有政治论高于认识论的趋势。毕竟理性化的社会引领者过度理性化的思潮。当然，作为反抗与妥协，两种哲学观念开始趋于平衡，以一种契约的形式，互相尊重对方的观念，使得大学保住了最后一片纯洁的学术净土。（二）人本主义的高等教育哲学观1.高等教育的目的指导人的行为的核心是一种终极的目的性。这种目的性表现在我们的选择，而来源于我们的某种终极哲学信仰。对于高校的哲学观，我们必须以一种目的与意义深度的思考。对于高校的目的，对于高等教育为何存在和发展这一基本问题，我们尝试用人本主义的视角加以思考。大学的目的，在于培养人。教育的根本实质是保持和促进人的生命存在，生命存在既是教育的出发点又是教育的归属。而人是具有自主性的，是一切教育主体。培养人所需的要素，就使人成为怎样的人能够幸福，能够获得生存的能力，以及价值与意义的一切物质与精神手段。不论是高深的学问，还是能应用于实践政治，只要能够达使人获得自身的意义与价值的体现，都是可以考虑的。2.高等教育内容所以，不论是人之论还是政治哲学论，其演变的过程必然是随着社会的社会的演进，人类生存与发展，获取价值与意义的不同环境和标准而不断变化的。近代科学理性战胜了上帝的存在，人们开始信仰科学，以最求财富，摆脱神的束缚作为追求意义的手段，大学中对于人的意义淹没于理性的进步中。大学中政治哲学论的注重直到之间，服务于社会的思潮开始发展；而当代随着人类对于科学理性的逐步怀疑，人们质疑生存意义，开始通过重新思考心中的信念获得新的意义与幸福，大学中的高深学问开始复苏。因此，在所有的大学哲学思潮中，变化的是理论角度，不变的是思考的根源与目的——为了人类的生存与幸福。3.高等教育的评价标准大学中存在一种普世的人本主义的价值观，关心人本的价值观是一种观注人的存在、价值、尊严。这种价值观及时我们赖以思考的源泉，又是指导我们实践的标准。布鲁贝克始终坚持以“高